李凡辉
贵州省天柱县第六小学
【摘要】家庭作业是数学课堂的延伸，通过家庭作业的合理设计与评价，能够帮助学生巩固课堂中学习到的数学知识，锻炼与发展学生的数学知识运用能力。但就目前来讲，一些农村小学教师所布置的数学家庭作业形式单一，评价不够科学，导致家庭作业的效能得不到发挥。针对这种情况，农村数学教师需及时转变思维观念，创新家庭作业设计与评价模式。
【关键词】农村小学；数学；家庭作业
现阶段一些农村数学教师所设计的家庭作业，机械操练特征明显，针对性、探究性不足，难以充分激发学生的创造精神，不利于学生主体意识的培养。为全面发挥家庭作业的效能，数学教师需结合新课改精神，创新家庭作业设计形式，完善评价体系，切实提高农村小学数学家庭作业布置成效。
一、农村小学数学家庭作业中存在的问题
（一）吸引力不足
一些数学教师仅仅将书面作业布置下去，结合章节教学内容，设计很多枯燥的计算习题。本种作业形式比较机械，学生的知识运用能力、综合创新能力等得不到培养。同时，长期下去，学生的做作业兴趣也将会逐渐丢失，难以培养学生的数学学习习惯，对学生的身心健康成长造成阻碍作用[1]。
（二）层次结构缺乏
受经验背景、认知能力等因素的综合作用，不同学生具有差异化的数学学习能力，如果教师“一刀切”布置数学作业，部分学生的个性化学习需求将得不到满足。一些学生感觉到作业难度过大，只能够应付或抄袭。另一些学生则感觉难度过小，学习成就感得不到形成。
（三）作业评价滞后
小学生不具备较高的认知能力，一般由教师、家长等进行作业评价。但农村小学的留守儿童较多，家长群体难以深度参与进来。而教师评价较为滞后，往往于第二天方可以实施，这样评价及时性要求得不到满足，影响到作业评价效果的发挥。此外，一些教师的评价十分简单，仅仅指正学生的错误，无法给予学生有效的激励。
二、提升农村小学数学家庭作业有效性的对策
（一）丰富家庭作业形式
只有充分增强家庭作业的吸引力，方可以引导学生深度参与进来，切实发挥家庭作业的效能。因此，数学教师要在传统习题计算的基础上，将更多新型家庭作业形式引入进来，促使家庭作业的趣味性、吸引力得到增强。首先，田园式作业。数学知识与现实生活的联系十分紧密，且农村的教育素材较为丰富，数学教师可将一系列实践性家庭作业设计出来，帮助学生充分感知数学知识的实用性，建构生活与知识之间的联系，培养和发展学生的知识运用能力，增强学生数学学习的内在动力[2]。如完成“统计图”方面的知识学习后，教师可鼓励学生对附近养殖场的牛羊情况进行调查，了解养殖场母羊、公羊、羔羊等实际数量，将统计图表制作出来。通过本种实践性作业的设计，学生的探究热情得到充分调动，知识运用能力得到培养。其次，开放性作业。新课改要求对学生的创新精神大力培养，而开放性作业则有助于学生思维空间的拓展，能够将学生的创造潜能充分挖掘出来。相较于传统作业形式，开放性作业的答案并不固定，学生能够从不同的角度进行理解和探究，这样学生的创新意识可以得到逐步培养。例如，完成“厘米、分米、米”方面的知识学习后，教师可引导学生结合掌握的数学知识，发挥动脑精神，自主选择工具和方法，测量校园旗杆的高度。本问题具有一定的挑战，教师可鼓励学生以小组结合的形式，互相讨论与探究，最终确定测量方案。通过本种作业的设计，学生团队合作意识得到增强，动手实践能力得到发展。
（二）关注学生个体差异
一些教师在家庭作业设计时，容易忽略掉学生的个体差异，导致一些学生的学习需求得不到满足，影响到学生的健康成长。因此，教师要充分认识和尊重学生之间的差异，转变过去一刀切的家庭作业设计思路，丰富家庭作业的层次结构，促使不同水平学生的学习需求得到全面满足。教师在日常教学管理过程中，要深入了解班级学生的实际情况，将层次化家庭作业设计出来。例如，教师可依据由易到难的原则设计出“易、中、难”三个水平的家庭作业。“易”类型作业主要为知识巩固性题目，包括概念补充、习题计算等，面向数学基础较差的学生。“中”类型作业主要转换常见例题，适当增加习题的难度，拓展发散学生的思维。
而“难”类型作业则具有灵活多样的题型，延伸了课堂知识，要求学生通过思考、实践与创新，找出问题的答案。通过家庭作业的分层次设计，班级所有学生的学习需求都可以得到满足，有助于促进班级学生的全面发展。
（三）完善作业评价体系
通过作业评价的及时开展，能够帮助学生真实了解自身缺点与不足，进而及时完善知识结构。首先，数学教师要加强与家长之间的沟通和联系，引导学生家长充分认识到家庭作业的重要性，督促学生高质量完成。同时，检查学生的作业情况，给出相应的指导与建议，促使学生的数学水平得到提高[3]。其次，数学教师需丰富评价主体，将学生引入进来，鼓励学生互相评价作业完成情况，这样学生的主体意识能够得到增强，学生之间也可互相学习和成长。教师开展作业评价活动时，不能够单单指出学生的错误，还需要引导学生深入分析错误出现原因。如一些错误是过于粗心导致，教师要督促学生改正学习态度。一些错误是没有牢固掌握知识点所导致，教师要给予针对性讲解，帮助学生熟练掌握。最后，激励是作业评价的重要功能，小学生年龄较小，通过激励性评价语言的运用，可以将学生的学习动力激发出来，增强学生的数学学习信心。因此，数学教师需深入挖掘学生的闪光点，及时给予赞扬和肯定，优化学生的情感体验。针对学生出现的各种错误，教师尽量采取委婉的语言，避免伤害到学生的自尊心。
三、提高小学数学教学有效性的方法
（一）运用游戏教学法，点燃学生的学习兴趣
活泼好动、注意力不集中是小学生主要特点之一，教师在开展小学数学教学课堂过程之中，要把握学生的这一心理特点，根据学生的兴趣爱好与身心发展特点，设计出丰富有趣的小游戏，在学生做游戏过程之中向学生讲解相关的数学知识，这样在点燃学生数学学习兴趣同时，可以有效保证小学数学教学质量。比如，教师在讲解“元角的认识”这部分内容时，为了增加课堂教学对学生的吸引力，深化学生对元角的认识与理解，在讲解中可以采用“找朋友”这一小游戏，具体游戏流程是：第一，由学生分别扮演人民币价格或者是物品，营造出买卖的教学情境；第二，教师可以引导学生根据物品找出相应的价格，或者是根据价格找出相应的物品。在游戏中教师充分发挥出自身的引导作用，鼓励学生大胆的创新，游戏教学法的应用不仅活跃了课堂教学氛围，而且拓展学生的思维范畴，提高学生的自主学习能力与创新能力。
（二）应用合作学习法，增强学生学习成就感
生活是数学知识的来源，许多的数学知识都隐藏在生活之中，按照新课程标准的要求，教师要贴近学生的生活进行数学教学，让学生认识到数学解决现实问题的价值，使其对数学的实用性有更为深入的理解，在小学数学课堂教学之中教师可以采用合作学习法，给予学生充分实践的机会，让学生感受到数学知识学习的乐趣与成就感。比如，在学习多边形的相关知识时，课堂教学开始之前教师可以将学生划分为若干个小组，由各个小组采用切割方式，将平行四边形组合成为长方形，经过自主操作学生将会认识长方形和平行四边形图形面积的关系，而后教师向学生讲解长方形面积的计算方式。通过开展小组合作学习，充分的调动学生的探索热情，在强化学生对多边形面积计算方式同时，提高学生团结协作的能力。
（三）借助于多媒体技术，加强学生对知识的直观认识
小学数学是一门逻辑性与抽象性较高的学科，对于小学生的理解能力而言难度较大，许多学生对数学学习产生了畏难的心理。因此，为了帮助学生更高效的学习数学知识，教师要充分的发挥出现代化信息技术的优势，在课堂教学过程之中借助于多媒体技术的应用，以文字、声音、图片以及视频等多种方式，直观形象的呈现出教学内容，深化学生对数学知识的理解。
四、结语
综上所述，家庭作业设计与评价实施状况，关系到学生数学素养的提升。因此，农村数学教师要深入分析现阶段家庭作业设计、评价中存在的不足，优化家庭作业设计形式，完善作业评价体系，促使家庭作业的有效性得到持续增强。
参考文献
[1]许金江.农村小学数学家庭作业现状分析及对策[J].成功:中下,2018(7):68.
[2]何能祥.浅谈农村小学数学家庭作业存在的问题[J].成功:中下,2018(17):252.
[3]楼珍珍.浅谈如何提高数学家庭作业实效性[J].新纪实:学校体音美,2019(7):186.
作者：李凡辉 单位：天柱县第六小学