李雅熙1 王琼2 吴丽仙3
云南省红河州屏边县第一中学 661200
摘要：为进一步提高高中数学概念课教学质量，本文主要针对基于核心素养下高中数学概念课程教学的概述；现阶段核心素养视角下高中数学概念课程教学所面临的挑战；优化与完善核心素养视角下高中数学概念课程教学的具体措施三点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：核心素养；高中数学；概念课；教学策略
引言
从目前核心素养视角下高中数学概念课程教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括高中数学问题设置不合理、传统教学手段单一、数学教学缺少针对性等。教师要进一步落实好核心素养下高中数学概念课教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨核心素养下高中数学概念课教学策略。
一、基于核心素养下高中数学概念课程教学的概述
所谓的英语核心素养指的是英语语言能力、文化素养、思维能力和学习能力语言能力就是用语言表达自己的想法．文化素养就是自身的素质和核心价值观．思维能力就是思考和辨别事物学习能力就是认知和了解。学习英语就是一个融合观察、认识、思考的学习过程，英语阅读教学是英语学科的重要环节，因此高中阅读教学也应该需要基于核心素养下进行教导。
二、现阶段核心素养视角下高中数学概念课程教学所面临的挑战
良好的英语阅读习惯，不但可以增强学生的语言表达能力．还可以培养学生拥有健全的人格。高中英语阅读包含丰富的知识和文化．学生通过阅读可以了解到大量的英语词汇，还可以培养英语的语感。学习一门语言，语感和词汇量是必不可少的但是在实际教学中，高中英语阅读教学的效果并不理想，对于高中教师和学生仍存在一些挑战和困难。大部分教师还停留在传统的教学方式中，使用灌输式教学缺乏科学有效的教学方法。其次，教师在教学过程对阅读材料的片面分析，缺乏正确的指导等现象。
三、优化与完善核心素养视角下高中数学概念课程教学的具体措施
（一）优化高中数学问题设置，开展小学合作探究学习
在基于核心素养视角下的高中数学概念课教学中，教师首先要优化问题的设置。但是从多往的教学工作来看，虽然教师也设置了问题，只是这些问题大都是为课堂而辅助的。
或者是通过问题来对学生的数学知识掌握情况进行考核，或者是通过学生的问题回答来引出接下来的教学内容，并没有发挥出问题的真正意义。因此，就需要教师进一步提高问题设置的开放性和探索性。同时，教师也要做好课堂上的学习分组，开展小组合作探究学习。但是在教学对学生分组的过程中，也需要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平。而小组内的成员也要针对教师的问题和任务来做好分工。例如，可由优等生负责组内人员的协调，以及问题的主要回答、由中等生负责问题的讲解和观点的陈述、由后进生负责问题的总结和归纳。借助于这样一种教学方法，保证每一个学生都参与到学习中来，提高班级教学的整体质量。
（二）导入微课教学手段，整合高中数学教学关键知识
微课是在我国互联网技术和计算机技术发展下所衍生出来的新型教学手段，相对于传统的教学方法，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，从一节微课视频的时长来看，也能够控制在10分钟以内，不会给学生带来太大的压力，也降低了学生的自主学习门槛。因此，教师便可以通过微课视频的方式来对高中数学概念课的知识进行梳理，分别制作基础知识专题、重点知识专题以及难点知识专题，提高教学的整体效果。
（三）对焦学生学习差异问题，提高高中数学教学针对性
一般认为，在高中数学教学的过程中，不同的学生由于自身学习基础、学习能力、学习方法以及学习态度的差异，必然会导致学习成绩的差异。那么，如果教师仍是采用传统的一刀切教学方式，必然会加剧班级学生的分化问题，甚至是导致部分学生的边缘化。因此，针对这一问题，就需要教师进一步对焦学生的学习差异，提高教学工作的针对性。例如，在课后作业布置的过程中，教师便可以将问题设置为必答题和选答题。其中必答题是对基础知识的考察，选答题则是对重点知识和难点知识的考察。不同的学生也能够结合自身的实际情况来选择性回答，从而高学习的质量。
结束语
综上所述，在优化与完善核心素养视角下高中数学概念课程教学的过程中，可通过优化高中数学问题设置，开展小学合作探究学习、导入微课教学手段，整合高中数学教学关键知识以及对焦学生学习差异问题，提高高中数学教学针对性等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前核心素养视角下高中数学概念课程教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
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