周友枝
贵州省遵义市红花岗区第十七小学
摘要：在小学语文高段的阅读实践教学中，教师必须要深入挖掘教材中的内容和知识点，在设计教学时要依据学生的学习特点以及已有的知识体系，引导学生通过自己的思考和探究真正掌握文章的知识点，提升学生的语文阅读思维。学生是阅读学习的主体，教师不仅仅要引导学生积极的参与教学，进行自主学习，还要对学生在学习中出现的问题及时进行指导，帮助学生在学习知识的过程中提升学习能力，让学生有成功体验和收获感，实现高效率的语文阅读教学。
关键词：小学高段；阅读教学；策略
引言
语文这一学科是其他学科的基础，学生如果可以学好语文学科，就可以促进其他学科的学习。而阅读是语文教学中非常重要的一项内容，对于学生的语文学习有着直接联系。然而，随着我国的新课程改革的不断深入，以往的教学模式已经无法适应现代高段小学语文阅读课堂教学的需求，因此，语文教师要紧跟教改步伐，认真研究课堂教学中关于阅读教学出现的问题，积极探索全新的与学生发展相适应的阅读教学模式，帮助学生更好的进行语文学习，从而促进小学高段语文阅读教学效率的有效提升。
一、提升学生的阅读兴趣
小学高段的学生已经掌握了一些阅读的基础性策略，因此，要想提升其阅读能力，要把提升学生的阅读兴趣作为出发点。学生在兴趣的引导下去进行自主性阅读，能够深入的思考文章中各个人物的思想感情，能够深刻体会到学习的快乐和成就感，这与我国的新课改理念不谋而合。例如，教学《北京的春节》这篇文章，教师可以在开课时，先通过大屏幕向学生展示我国在春节时到处一片繁荣祥和的景象，视频中还包括过春节时会有的一些活动，如赶集市、蒸年糕、贴对联、熏腊肉等等，把学生的记忆送回到过春节的时候，这样热闹的情境就出来了，学生就可以深刻体会到文章作者的情感。然后，教师可以让学生交流自己在过年时都有哪些独特的习俗或记忆深刻的场景，通过大家积极地发言，学生的学习兴趣就会被调动起来。这时，教师就可以适时的引入新课，让大家去感受老舍先生笔下北京的春节是什么样子的，与遵义的春节形成对比；课后，还可以通过多种途径去了解各地的民风民俗。兴趣是最好的老师，学生的兴趣被激发出来，就可以更积极主动的参与教师组织的阅读教学，从而提升阅读效率，培养学生的阅读能力。
二、创新教学内容和教学过程
小学高段的语文教师要重视调动学生积极参与阅读教学的热情，创新教学内容和手段，打造活力阅读课堂，培养学生的阅读能力。教师在设计教学内容时，要能够了解学生已掌握的阅读知识结构的薄弱环节，重视这些不足的地方，有针对性的进行教学设计，让学生参与教学过程，提升学生阅读综合水平，帮助学生在最短的时间内掌握阅读本质，培养学生的阅读能力。在教学实践中，教师创新教学理念，探究学生的实际学习需求，思考如何引导学生参与教学，如何激发学生的阅读思维。例如在学习《金色的鱼钩》这篇小说时，教师在引导学生整体感知、自主学习时可以设置这样几个任务：让学生仔细观察教材中的插图，然后去搜集相关资料，寻找那个年代的一些记忆；还可以让学生去搜集其他作家描写的关于长征的文章，然后进行比较阅读。
教师让学生思考问题：文章中的老班长是个怎样的人？通过对他的哪些言行描写来体现？你还想到了哪些革命烈士的英雄事迹？等问题，通过这些问题，学生不仅能够理解文章，还可以对文章中的人物产生深厚的感情，实现情感教育的目的。值得注意的是，学生参与教学，理解和掌握的阅读知识会不断发生改变，教师在课后要及时进行教学反思，要根据学生的课堂反应以及动态化的学习成果判断教学内容和教学过程的好坏优劣，从而完善和创新下一步的教学，让学生每一节课都可以巩固已经学到的知识，改善教学效果，提升阅读学习能力和课堂活力。
三、加强与学生的交流，真正做到互动式阅读教学
教师只有与学生经常进行沟通和交流，才能够真正掌握学生的学习状态以及学习需求，从而在课堂教学时依据教学重难点合理安排教学任务，这样就可以引导学生学习和掌握更多的阅读知识，学生学习过程也不会感到吃力和乏味，还能够理解语文阅读的内在规律，为以后的语文学习打下良好的基础。教师要重视与学生的语言交流，在交流的过程中教师可以了解学生的真实想法，然后教师对自身教学中的缺陷进行及时改正，引导学生更好的进行阅读学习。在教学《十六年前的回忆》拓展升华时，我引导孩子们创作诗歌：
颂李大钊
李大钊是谁？
在×时，（建党初期、被捕时、被审时、绞刑时、共和国的史册上……），
他是一个×的人。（对应填入忠于革命、坚贞不屈、处变不惊、慷慨赴死、流芳百世等四字词）
李大钊是谁？
在×的×中（我的心中、他女儿的记忆中、某部影片中、人民大众的评论中……），
他是一个×的人。
教师在与学生交流时要注意多听学生的观点，有针对性的进行讲解，实现教学效果的快速提升，培养学生的阅读能力。
结束语
总而言之，小学高段语文教师要在新课标引领下，认真研究教材内容，真正了解学生的阅读学习情况，在教学过程和教学内容的设计上能够引导学生积极的参与教学，在师生良好的互动中，提升课堂教学的活力，活跃学生的思维，帮助学生快速的掌握阅读策略，高效的完成教学目标，促进学生的全面发展。
参考文献
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[2] 田小丽.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].考试周刊,2018(5):58.
[3] 陈拥军.点燃学生智慧的火花——小学语文阅读课生成教学的策略[J].湖北教育,2019(1):23-25.