张如枫
佛山市高明区沧江中学 广东省佛山市 528500
摘 要：作文教学是语文教学的一大重点内容，但是现阶段学生的作文质量令人堪忧，学生作文的提高效果难以见效。为此，笔者将目光集中于初中语文作文升格教学，研究生本理念下实现初中作文升格教学的有效策略，以此提升学生的写作能力和语文素养。
关键词：初中语文；作文教学；作文升格；语文素养
作文升格教学是指在原有作文基础上对作文进行修正和完善，让作文的质量更高，通过反复的修改和优化提升作文的质量和水准，让作文发生质的突破和改变。作文修改、升格的教学方式符合于新课程改革对于语文教学提出的要求，在作文升格教学开展过程当中培养学生的语文素养，从根源上有效解决学生的写作困境。而想要在初中作文升格教学展开的过程当中达成较好的教学效果，有效地提升学生的写作能力，需要教师秉承以学生为本的教育理念，以学情展开作文教学。笔者以为，可以从以下几点着手展开作文升格教学。
一、佳作引领 促进作文升格
想要通过反复的作文修改让作文的质量发生转变，首先就需要学生具备较好的词汇量以及较高的文学修养，让学生有所借鉴，这样学生在修改的过程中才可以有章可循，作文升格教学才具有实际效益。教师可以通过佳作引领的方式让学生在升格作文的过程中积累更多的好词佳句和写作方法，如名家同题文章、中考满分作文、学生练笔佳作，进而有效地优化作文质量。
阅读是写作的基础，素材是写作的源泉。为了有效地提升学生的作文升格质量，教师先要开设阅读课。根据学生的兴趣特点、年龄特点和阅读理解能力特点，教师为学生筛选一批书籍，选好主题，让学生们自行选择素材进行主题阅读，教师随堂指导。阅读课从一定程度上保证了学生学习的自主性，也保证了学生的阅读兴趣，有效地落实了个性化教学。同时，教师引导可以较好地保障阅读素材的质量，确保阅读素材可以更好地引领学生的作文写作。开展阅读课之后，教师可以分两个环节来巩固学生的阅读知识，强化阅读效果。这两个方面是阅读笔记和阅读分享。
首先从阅读笔记的书写上讲，教师让学生们在阅读完对应的阅读素材之后，写下自己的心得体会，例如某学生在自主阅读《走一步再走一步》这篇文章之后，对于《走一步再走一步》的主人公有怎样的认识，学习到什么人生道理？通过读书笔记的积累既强化了学生阅读分析的能力，也提高了学生的写作能力，利于提高学生的语文素养。
其次从交流分享上来分析，通过交流分享让学生来比一比谁最近阅读的书比较多，让学生说一说在阅读书籍的过程中获得了哪些心得体会，对于读得多的学生教师要及时地给予肯定和鼓励。通过这种方式让学生形成良好的阅读氛围，不断地提升学生的阅读兴趣，以读写结合训练来扩充学生的词汇量和素材库，为学生在作文升格时提供丰富的语料素材。
二、传授方法 有迹可循
现阶段的教育不仅仅需要传授知识，同时也需要在教学展开的过程中传授方法，从根本上提高学生的学习能力和素养，为学生的终身学习奠定基础。
初中语文作文升格教学也同样如此，教师需要通过技法指导让学生掌握写作的方法，笔者以为，作文升格方法的指导可以从以下两个角度来进行。
首先是语言的字斟句酌，好的措辞和表达往往会让作文的质量发生转变。丰满形象的语言，对于中考作文来说，是重中之重。美化语言的方法有修辞法、细节描写（人物外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写）、环境描写、诗词法等。一方面，教师需要强化学生对于用词的修改，如多使用成语、多用关联词。另一方面，要学会运用过渡句和主旨句。句子则要连贯，要保持同一个话题，不要偏题甚至离题；句子之间有并列、递进、转折、因果、总分等事理关系，关系要清楚；句序要合理，先说哪一句后说哪一句要符合顺序，或者按时间先后，或者按空间位置，或者按心理变化，或者按逻辑关系，做到有条有理，注意句子和段落之间的过渡和衔接，否则会造成句序混乱。
除了需要重视措辞的改善，在升格作文教学的过程当中教师还需要重视学生写作手法的训练，如点题、想象、插叙、衬托、对比、线索、照应、悬念、伏笔、欲扬先抑、以小见大等表现手法的运用。往往一个好的表现手法会让作文增色不少。例如在《天上的街市》这一节课，诗人利用想象的表现手法展开描述，表达了对自由的向往。教师可以以此为例让学生们学习想象这一表现手法，以此来优化作文。
最后，教师还需要引导学生从构思的角度来升格作文。如果说文章的语言是作文的皮囊，那么行文思路则是文章的骨干，行文思路对于文章的升格会产生至关重要的影响。教师可以要求学生借鉴范文的行文思路、文章布局和段落句式，通过逐点仿写、有针对性地优化的方式来升格、完善学生作文。这样日积月累，学生的作文就可以脱胎换骨。
三、互评互改 共同提升
为了让学生学会更好地修改作文，不断地升格作文，在作文教学过程中，教师还应当引入学生与学生之间互相评改、互相升格的方式，锻炼学生的修改能力。在阅读、评改其他同学作文的过程当中，学生也可以汲取他人写作过程中的亮点，融入到自己的写作中，相互借鉴，相互促进，共同提升。
教师可以按写作能力将学生划分成小组，让学生在升格组员作文之后，由小组长进行点评和再次升格，进一步优化组员的作文。
为了避免学生互相升格时敷衍了事的情况出现，教师可以要求学生在对自己作文升格时用蓝色的笔，对组员作文升格用黑色的笔，将两者有效地区分开来。最后，教师要在学生互相升格作文过程中进行跟进指引和适时点评，同时筛选出学生典型的案例进行讲解，不断强化学生的作文升格能力，最终让学生掌握升格作文的方法。
结束语
作文教学一直以来都是初中语文教学的难点内容，学生写作的质量一直难以提升。作文升格教学可以帮助学生在不断修复和改善文章的过程中学会写作，具有重要的教学意义。一言以蔽之，教师要紧抓写作的核心要点，通过作文升格教学有效地培养学生的写作能力，提升学生的语文素养。
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