李文慧
黑龙江省萝北县第一中学 黑龙江 萝北154200
摘要：本文主要以物理的电学内容教学体会探讨为重点进行阐述，首先分析物理电学知识教学创新的必要性，其次从注重基础知识积累、注重电路连接方法掌握、注重电学实验设计几个方面深入说明并探讨电学内容教学深入体会，进一步明确电学内容学习的重要性，加强学生电学内容学习动力，培养学生创新能力与综合素养，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：物理教学；电学内容；教学体会
电学作为初中物理体系的一项重要模块，物理教师应该引导学生充分的理解知识点，帮助学生夯实物理基础，带领学生通过实验的方法挖掘知识点内涵，形成完整的物理知识体系。针对电学知识教学实践，若学生基础知识掌握的不牢固，不熟悉电路图，很有可能降低学生学习兴趣与热情，学生缺少学习动力自然而然的影响学习效率。因此电学内容教学质量的提升十分必要，针对具体的电学内容教学实践，以下是笔者总结的教学体会。
一、物理电学知识教学创新的必要性
初中物理知识的重要性是显而易见的，不仅是增强学生物理学习能力的途径，还是培养学生逻辑思维能力的桥梁，帮助学生规范自己的行为举止。现有的教学工作中，部分教师依旧充当教学活动主体，学生在学习过程中表现出被动化的学习状态，然而物理这门学科具备较强的抽象性，学生应该全方位的思考和研究，才可真正的挖掘物理知识内涵，不管是电学知识的电阻内容、还是电学知识的灯泡连接内容，都需要初中学生灵活的记忆知识点，把知识点进行妥善迁移，积累更多生活经验。因此教师细致的分析物理知识教学有效方式，在发展学生物理能力的同时发展学生物理素养，全面落实新课改教学工作。
二、电学内容教学深入体会
（一）注重基础知识积累。电学知识针对初中学生来讲难度更大，诸多学生不能在学习期间分析物理知识概念，在教学期间包含以题代教的内容，往往通过题海战术的方式提高学生学习成绩，然而此种方式学生并不能透彻的掌握知识点和运用知识点，不利于教学有效性彰显。因此教师需改进教学手段，帮助学生牢固的分析电学知识，获取良好学习体验。
其一，调动兴趣完成概念渗透。初中时期的学生，心理成长特点往往表现为形象思维，具备的抽象思维尚未成熟，不能妥善的分析物理问题，因此教师要贯彻由易到难的教学思想，依托信息技术给学生呈现生动的内容，赋予教学内容一定的具体化与简单化，触动学生心灵，帮助学生妥善处理物理问题。比如原子结构的内容教学，教材中的讲解比较细致，可是一些学生不能透彻的理解，所以通过信息技术调动学生学习兴趣，充分的完成概念渗透，加深学生对知识印象。
其二，围绕具体事物分析基础概念。电学知识的概念教学，教师应密切关联初中学生成长情况加以设计教学环节，针对电流教学实践，为了加深学生对电荷正向移动生成电流的感知，因为部分学生角色电荷移动即可出现电流，尚未真正掌握“定向”的含义，所以教师可以围绕学生座位出发，给学生介绍第一个座位、第二个座位与第n个座位之间的关系，潜移默化的渗透定向移动的内涵，由此学生分析电流的产生过程，强化物理教学质量。
其三，依托具体应用巩固知识。在问题处理过程中引进物理知识，可以有效的培养学生学习能力，教师在讲述知识点之后，应引导学生具体化的运用知识，接下来以练习题的方式密切关联知识点与生活，通过此种方式巩固物理知识掌握，便于落实学生对物理知识进行灵活运用。教师通过科学的方法挖掘知识内涵，给学生编排物理题与概念理解题等，由此学生深层次探索电学知识概念，为高效的学习奠定基础。
（二）注重电路连接方法掌握。初中阶段的物理电学知识，电路作为入门砖，判断和连接电路为电学知识的基础条件，电路的连接包含诸多形式，绘制电路图时应关注几点。
第一点是通过电路符号进行元件代表，每一中元件都包含对应的物理符号，在绘制期间应保证正确性使用，导向之间的衔接应强调交叉相连与交叉不相连的绘制方法，注重彼此之间的不同支出。教师还应组织学生内化微小地方，形成良好的电路图绘制学习习惯。
第二点是对实物图进行判断，针对绘制电路图不够规范的情况，若导线中间缺少电源以及用电器，那么导向的两端可以被视作固定点，所以绘制电路图过程中可定位成长方形，利用尺子画直导线，将每一个元件的绘制分布进行均匀化处理，不要把元件设置在拐角处，对应的导线以及元件也不可以断开。第三点是结合电路图进行实物元件连接，分析电路图中如何设计用电器衔接？电路图开关存在的作用有哪些？电路图中如何规划电路路径？
第四点是按照题目进行电路图绘制，首先明确设计图中用电器与开关采取怎样的连接方式，若要求用电器独立工作，应引进并联电路设置；若要求用电器整体工作，应引进串联电路设置。随后绘制电路图初稿，明确设计要点再次整理，接下来完成电路图绘制检验，若不存在错误的情况即可得到最终电路图。
（三）注重电学实验设计。物理电学知识包含诸多的实验，在强化学生综合学习能力与核心素养过程中应注重实验设计，不间断的扩展学生知识面。
其一，体现物理实验的科学性。在电学知识的实验操作中，最为常见的便是控制变量法，比如学习“电阻的影响因素”相关知识点，实验开展之前，教师给学生留出一定时间思考：导图导电现象是否对电阻的正常运作造成阻碍？电阻和导体自身性能是否存在关联？长度因素和横截面因素是否会影响到电阻？由此学生可以心中有数的加入实验过程，全方位分析科学家探索实验的方法，便于初中学生形成认真探索的精神。
其二，体现物理实验的直观性。在直观性实验体现期间，本质上是直观层面与抽象层面的互相转化，依托实验条件控制，引导学生参与大量的实验分析物理知识规律，学习电热实验期间，给学生渗透控制变量法，也就是对电流和时间进行固定处理，分析电热电阻之间的关系，加强学生学习效率。
其三，体现物理实验的可操作性。初中学生自主对实验进行操作，处理心中存在的疑问，针对电阻实验操作，存在着“串联电路电压与各个部分电压之和相等”，学生可以思考串联电路中电压与各个电池电压的关联是怎样的，设想存在哪种关联，探索电池串联的运用道理。学生在一系列研究期间可找到串联电路与并联电路的各自意义，巧妙在生活实践中运用物理电学知识，透彻的领悟生活原理，促使学生解决问题能力得以提升。
结束语
综上所述，物理教师要强调教学质量与学生学习效率的提升，以电学知识教学为例，教师还应充分的思考其他模块教学的方式与创新要点，以学生为中心体现学生在课堂上学习占据的主体地位，组织学生关联物理知识和具体生活，排除学生学习疑惑，加强学生对物理知识的理解，激发学生学习热情，由此使得学生形成良好的思维习惯，轻松自由在物理学科世界中遨游。
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