戴永鑫
山东省威海市文登区葛家小学 264422
摘要：小学数学的教学一般分为知识教学和学习方法教学两种，很多小学的班主任都是数学的任课教师，我们都知道班主任在班级的日常管理中起着重要的作用，因此教师应将小学数学教育工作与班主任的工作相结合，既能对学生进行日常管理，也可以帮助学生提升数学成绩。本文主要针对小学数学教学与班主任工作整合策略进行分析。
关键词：小学数学，班主任，整合策略
班主任作为小学行政管理中的重要角色，需要担任班级学生的思想道德教育还要负责日常的教学工作，现在很多小学的班主任工作都是由数学教师来担任的，这也无形中给班主任工作带来了困难，因此教师如何将小学数学教学与班主任工作相整合，是小学数学教师需要思考的问题。
1 数学教师兼任班主任工作所产生的影响
一般情况，小学语文教师担任班主任工作的较多，但是现在根据教育的发展，数学教师来担任班主任工作也越来越普遍。数学教师作为班主任，可以将数学教师的特点与班主任的工作特点相结合，充分发挥数学教师作为班主任的独有优势。
1.1积极影响
思维严谨是所有数学教师的一个共同点，因此这种严谨的特点让数学教师对班级的管理非常有条理，把班级的各项事务都安排的井井有条，加上数学和语文在教学上相比，数学要相比语文更简洁些，因此教师不会花费太多时间浪费在教学上，更有时间完成班主任的日常工作。
1.2消极影响
虽然数学教师工作上比较严谨，但是由于沟通能力比语文稍弱，也对班级的日常管理有一定的影响，因此造成了一些消极影响。数学教师在课堂授课过程中比较注重知识要点的讲解，忽略了学生的思想动态，加上数学教书不比语文教师的沟通能力，不能很好的与学生进行沟通导致不清楚了解学生的心理想法，这样是不利于班级的日常管理的。而语文教师凭借语文的教学特点，在完成教学内容时可以更好地帮助学生提升思想道德品德，激发学生的学习积极性，促进班主任工作的开展。
2 数学教学与班主任工作整合策略分析
2.1教学的“学生化”
数学的教学，已经不是传统的方式方法教学，根据新课改的要求，教师要让数学的学习更生活化，让学生能把所学的数学知识运用到生活中去，让学生理解数学和实际生活的紧密联系，因此在数学的教学中，教师不应只注重教学忽略了教育与生活的联系。
因此教师在教学过程中，要将数学生活化，不仅让学生能掌握数学的知识点，还激发学生的学习兴趣，同时也增进了师生之间的感情交流。比如在教学《美丽的校园——认识方向》中，教师可以带领学生走出课堂，一边参观校园的美景，一边进行知识教学，调动学生的学习兴趣，让学生了解数学中的知识与实际生活有着紧密的联系，激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，也推动了学生的德育教育。
2.2班级活动的“数学化”
组织班级活动是班主任的日常工作，作为数学教师，可以充分发挥自己的教学优势，将数学知识融入到班级的活动中，使班级活动数学化，提高教学效率。通过这样的方式，学生在参与班级活动的时候获取了相应的数学知识，激发学生的逻辑思维能力。教师可以通过班级活动利用自己的数学知识引导学生分析生活中的现象，让学生能主动地去关注身边的事情，让他们意识到数学与实际生活中的联系。比如班级活动中可以增加一些数学上的小活动《谁的眼睛亮——观察物体》，让学生在游戏中学到数学上的知识，增加了学生的学习兴趣，调动学生主动学习的热情，也提升了数学的教学效率。数学教师可以充分利用自己班主任的特点，在日常的活动融入一些学生比较感兴趣的数学知识，激发学生的逻辑思维能力，让学生对数学的学习不再抵触，而是能主动地参与进来，把数学知识合理地融入到生活，让学生加深对数学知识的理解。
2.3沟通的“语文化”
班级的日常管理工作离不开班主任与学生之间的沟通，因此班主任的沟通能力直接影响着班级管理工作的效果。数学的教学不像语文，在课堂上与学生之间的沟通互动较多，因此教师在教学过程中，要改变教学模式，增加互动教学，帮助学生掌握数学知识，课下也要主动找学生谈心，解决学生学习上和生活上遇到的困难，增进师生间的感情交流。数学教师应该通过和语文教师的交流中学习沟通经验，通过有效的交流方式增进师生感情。比如在数学教学《过年——总复习》时，数学教师可以利用语文的教学手法，让学生写数学日记，把自己一学期学到的数学知识用日记的形式展现出来，既让学生复习了数学知识，也可以让教师在批阅日记中了解学生对数学知识的掌握情况，了解班级学生的学习状态，然后进行有针对性的辅导。当然教师在写日记评语时，要鼓励学生，让学生了解教师对他们的关心，让学生愿意主动地和教师沟通，如此一来，学生不仅对数学产生了学习兴趣，教师也能更好地开展班主任工作。
总结：
由于数学教师的严谨，使数学教师在担任班主任工作时，可以很好地将班级管理的井井有条，树立良好的班风班纪。在教学中数学教师可以利用自己班主任的职位特点将数学教学与班级活动要融合，调动学生的学习积极性，提升学生的逻辑思维能力。两种职位相整合，不仅能提升学生的数学能力，还能有效地推动班主任工作的开展，达到整体效果的提升。
参考文献：
[1]张三定.小学数学教学与班主任工作整合策略探析[J].新一代（理论版）,2018,(18).81.
[2]隋立娟.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].吉林教育,2017,(30).142.