韦晶
广西南宁市第四十九中学小学部
摘要：随着教育改革的推进，教育活动中越来越多地采用先进的教学方法，特别是在基于思维导图的基础语文教学中，教育质量得到了显着提高。由于大量阅读文本可以大大提高小学语文教学的质量，对提高学生的语文素养也有积极的作用，因此本文将重点放在以思维导图为背景的小学群文文阅读教育上。讨论并分析应用这种教学方法的重要性，并对落实群文阅读教学的措施进行具体论述。
关键词：小学语文；思维导图；群文阅读
引言
群文阅读主要基于课本的内容，将多种阅读材料结合到教育中，使学生能够在阅读过程中建立思考系统，以达到有效的教育目的。通常，在阅读时，主要侧重于阅读单篇文章和阅读整本书，与单篇文本阅读相比，群文阅读实现了多文本阅读。这些阅读教学方法在阅读过程中更加注重建立学生的思维系统，并鼓励学生理解阅读的意义。有效地提高了阅读各种文章的水平，并且为了应用群文阅读的概念，小学语文教师有必要有效地应用的各种教学方法。其中，思维导图可以在群文阅读中发挥重要作用，因此有必要针对相关内容进行深入研究。
1.思维导图在小学语文群文阅读中的应用价值
小学生正处于思想启蒙的关键阶段，其思想尚未得到充分定型。在这一点上，对他们的思想训练无疑对他的未来生活有很大帮助，而最基本的思想训练就是从阅读入手。思维导图是一种包含图形、颜色、线条和文本的图形表示方法。图形表达了课堂知识，并使用相关的图像，颜色和其他要素以及知识的关键词来形成记忆联系，使学生可以将注意力转移到更直观的图形上，而不会感到单调乏味。记住并提高学习效果。与传统的教育模式相比，思维导图在基础语文阅读教育中具有重要的应用价值。
2.基于思维导图的小学语文群文阅读系统
2.1用思维导图吸收阅读的精髓
建立基本的语文和大众阅读系统是一个循序渐进的过程，这一过程不是一蹴而就的，需要不断积累。在构建阅读系统的过程中，应使用思维导图，进行群文时，可以比较不同的文章以总结异同，并选择要点。例如，小学生经常在阅读中理解字，词和句子。通常，学习过程是让小学生搜索词典来解决新字词的问题，然后通过老师讲解完成简短的章节分析，从简单的句子开始，一步一步地掌握要点，并建立阅读系统。
2.2使用思维导图设置阅读规则
在小学生的阅读过程中，某些信息可以很容易地存储在大脑中，但是某些信息不会被立即记住。思维导图可总结这些信息并创建规则。例如，对于两首表达送别的古诗，但有不同送别方式和不同的送别对象的情况，思维导图通过思想和联系将表达同一主题的两首诗联系起来，从而通过理解和理解古诗的含义来实现比较，了解其中的定律。
2.3 运用思维导图，理清小学语文群文阅读
群文阅读是以特定方式将几篇文章组合在一起，供学生阅读。使用思维导图进行阅读，通过群文阅读，在脑海中形成多种阅读，建立自己的阅读系统，通过这种形式能力有效地提高思维的宽度，不断地联系和独立阅读。例如，可以在悲秋诗中想到类似的事物，可以通过思维导图在脑海中想到相关的悲秋诗，并且在想到古诗时，则可以从记忆中提取类似的古诗。
3.基于思维导图在小学语文教学当中落实群文阅读教学的措施
3.1充分利用教科书的作用
群文阅读教育中最重要的部分是选择合理的阅读材料，阅读课本可以说是基础汉语教师进行群文阅读教育的基本保证。小学语文课本主要以主题为基础，并进行单元划分和教育。换句话说，在主题和文章下设置适合于这些单元的文章，以促进群文阅读教育的顺利发展。群文阅读的一种常见方法是将文章的内容作为一个主题进行讲授，而同一主题上的文章通常可以在教科书中找到，以便学生写出自己的主要目的。使用文章的主要思想，段落轮廓和关键字起点来准备文本，然后使用思维导图组织文章以快速对文章的思想进行分类。通过深入的解释和经验，学生可以对文章有更深入的了解，并了解这些类型的文章如何学习读写。
3.2通过合理构架实现主题阅读的统筹规划
多元化的群文阅读指导的具体结构可以有效提高阅读的灵动性。在教师的教学过程中，教师可以通过适当地将文章纳入教科书中来实现群文阅读的基础。例如，在第一步中，教师可以允许学生独立阅读所选的文章，并通过思维导图完成课前准备工作。在第二步中，老师可以要求学生在阅读时带着问题阅读。在第三步中，可以组织学生在整合教科书后展示学习成果。为了组织和掌握元素，教师必须在组织教育活动的过程中帮助学生阅读优秀的文章。在学习期间，使用思维导图快速阐明文章的上下文，并绘制文本内容图。可以使用更广阔的视野来完成绘图，间接地感受到文章所传达的含义和情感，并加深对文章的理解。
3.3合理使用专题阅读结构和总体计划
在课堂阅读课程中要了解的第一件事是文本的中心思想。这要求学生对文章的中心思想，教育元素和文章的结构安排有一个全面的了解，并绘制思维导图。在这次有组织的讲座中，老师要求学生阅读《愚公移山》，使用思维导图快速阐明文章的上下文，绘制内容图，并根据重要和难点获得更多目标和灵活性。凭着宽广的眼光，间接地感受到了愚公为了心中的理想不惧困难坚持不懈的精神，并在感受到耐心的实际意义的同时改变了自己。
3.4科学使用结构框架和主题阅读活动
群文阅读具有多种特征，可以增加对阅读教育活动的兴趣。在开展基础汉语群文阅读教育时，教师可以集中于阅读内容的主要思想、写作技巧、修辞等要素，找到阅读内容的相关要点，科学总结阅读内容，并采用适当的群文阅读方法。在阅读教学中，学生必须掌握正确的阅读技巧，以理解阅读的内容，并逐步提高阅读的效率和质量。考虑到角色描述的阅读内容，教师可以使用思维导图来指导学生进行阅读活动，指导学生克服阅读内容中的新字词、理解障碍等问题。此外，教师使用小组学习的方法，让学生讨论和分析他们在学习小组中所读的内容，让学生展示讨论的结果，并为学生提供适当的指导，从而使学生能够清晰，完整地学习，并建立思维框架。
结语
总之，思维导图比其他教育策略更符合小学生的思维特征。因为阅读思维可以被可视化和体现，所以这种格式可以使小学生更快，更好地学习如何阅读各种文章。通过以更科学，有效和灵活的方式应用思维导图来最大化小组写作的有效性阅读教育的积极作用，成功完成了小学语文阅读新课程改革的新目标。
参考文献
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[2]宋丽姣.思维导图下的小学语文群文阅读教学分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（32）：51.
[3]董旭洁.思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计[J].作文成功之路（下旬），2017，（4）：54.
作者简介：韦晶（1993.5—），女，汉族，广西河池人，本科学历，广西南宁市第四十九中学小学部，语文教师