徐仕钊
四川省宜宾市筠连县沐爱镇菜坪小学
摘要:口语交际是以语言作为媒介,口语交际能力可以准确判断一个人是否具备和外界沟通和交往的能力,主要是通过语言和情感的融合表达自己的观点,良好的口语交际能力,要求发言者要拥有一定的文学功底和语法知识。综上可以看出,提高小学生的语言表达能力和口语交际能力,不仅可以增强语文素养,还可以帮助学生锻炼社交能力,实现综合发展的美好愿望。
关键词:小学语文教学;学生口语交际能力;培养分析
1 在语文教学中增强小学生口语交际能力遇到的问题
1.1 教师缺乏正确的教学理念
随着新课改政策的深入,教学质量有了显著的提高和改善,但是传统的教学观念依然根深蒂固,大多数教师普遍认为小学语文教学相对来说比较简单,教学的重点一直都放在教导学生识字和故事背诵等方面,所以,在实际教学中备课意识不强,忽略了小学生交际能力的培养。与此同时,当今的小学语文教师在很大程度上受到应试教育的影响,为了确保教学进度和提高自身的教学效率,习惯采用填鸭式的教学模式,很多课本内容都要求死记硬背,恨不得一股脑将全部知识点统统塞给学生,这样的做法往往不能保证教学成果,学生对书本知识也没有真正的掌握。受到传统教学模式的束缚,小学生的综合素养得不到重视和锻炼,这其中就包括口语交际能力,小学语文教师很容易忽视口语交际能力对学生成长的重要作用,长期以往,学生会形成一种厌学的心理,和新课改要求的教学目标背道而驰。
1.2 教师的教学方式太过枯燥和单一
在传统的小学语文课堂上,教师起着主导的作用,通常老师都是借助讲台和粉笔在黑板上进行知识的反复传授,学生的主体意识不强,实践能力得不到锻炼。由于语文是一门比较系统的学科,涉及到的内容多数都是来源于生活的,单凭老师的讲解,学生很难掌握课文背后的深刻含义。再加上,小学生正处于活泼好动的阶段,自我约束力和自制力还没有形成,对新鲜事物都怀着一种好奇心,注意力不容易集中,如果教学课堂过于古板和枯燥,教学手段太过单一的话,很容易诱发学生的厌倦心理,情况严重的还会抵触学习,不得不引起重视。另外,传统教学理念的根深蒂固,教师将全部的精力都放在了如何提高学生成绩上,在日常教学中会有意识地讲解考试内容,口语交际能力得不到重视。
2 在语文教学中增强小学生口语交际能力的创新路径
2.1 创设情境,营造良好的课堂教学氛围
在先进教学理念的指引下,小学语文教师要意识到培养学生交际能力的重要性,变革传统的教学方法,将学生的真实需求作为出发点,了解每一位学生的性格特征和学习理论知识的先决条件,制定符合学生实际情况的教学方案。与此同时,要制定清晰的教学目标,做到量体裁衣,注重学生在学习过程中的情感体验,善于引导和启发学生,教学结构要体现层次感,教学问题要具有明确的指向性。口语交际教学是要借助创设情境的方式开展的,在实际教学中,要注意宽松教学环境的打造,从而激发学生学习口语交际的热情。例如可以创设如下情境:“假设大家到了一个新环境,你想要认识新的小伙伴,那么你会做怎样的自我介绍呢?”又或者“在学校的运动会上,你想参加1000米接力赛,但是当时人员已经够了,你会如何向老师推荐自己,并取得同学和老师的信任呢?”通过这样的方式,让学生在课堂上畅所欲言。值得注意的是,借助情境教学需要充分了解学生的性格特点,适当结合教材内容,精心设计交际情境,最好可以激发学生交流的欲望,鼓励学生敢于发表自己的意见和观点,提高口语表达能力和交际能力。
2.2 挖掘教材内容,理论联系实际
口语交际能力的培养不应该仅仅局限在课堂,生活才是训练口语交际的广阔天地,毕竟课本内容是来源于生活,但同时也是为生活服务的,所以生活作为课堂教学的延伸,才是学习的活水和源头。小学生的日常生活是比较丰富的,作为语文教师要善于发现和利用生活中精彩片段,为学生创造更多口语交际的机会和平台,让学生敢于表达和乐于表达。小学语文教师要对学生的生活素材进行筛选,挑选学生非常感兴趣的话题,再通过场景进行口语交际的训练。例如:小学生都是比较喜欢玩游戏的,但是却很少有机会去谈论游戏,老师就可以利用六一儿童节期间,组织学生通过游戏分享自身的感悟和在游戏过程中与人合作的经验等。再例如:小学生都会有一些手工课或者是自己做手工的机会,老师可以在课堂上组织学生一起做手工,让学生介绍制作手工的过程和制作中一些有趣的事情,并且将自己的作品向同学展示和推销,在这样轻松的氛围中,增强口语交际能力。
2.3 走进学生,实现语文素养的内化
在日常交往中,交谈是锻炼口语能力最常见的一种方法,可以通过即兴演讲和讲述故事等形式进行锻炼。在口语交际教学中,老师要留意不同的说话语境,鼓励学生要善于抓住各种机会进行表达,特别是在公开场合。老师可以组织学生来到操场,并让同学试着说一说大家都在做什么?并且向学生提出问题,如果你此时想要玩滑梯,但是玩滑梯的人特别多,你会怎么做?假设班级里所有的男生都想要玩皮球,但是皮球就只有一个,那么又该如何分配?老师要善于调动学生的好奇心,让学生试着自己找到答案。当老师带领学生参观学校时,可以问学生:学校都有哪些教室?体育教室内的器械都是做什么用的,分别叫什么?在无时无刻中锻炼学生的口语能力。老师也可以在课间时间,和学生深入交流,让学生谈谈最近看到的趣事,在拉近师生距离的同时,还起到了训练说话的作用。
除了上述提到的一些方法之外,老师还应该注重对学生的鼓励式教育,提高学生说话的自信心。善于表扬别人是提高教学成果的关键,根据这一特征,在日常教学中老师要给予学生经常性的鼓励,通过“你太棒了!”、“说得真不错!”和“你的想法很独特!”等一系列肯定的语言不断增强学生的自信心,也可以借助一些道具,像“小红花”等适当表达对学生的认可,通过这样潜移默化的方式逐渐培养学生的交际习惯。与此同时,老师还可以邀请表现优秀的学生走到讲台前,向同学介绍自身的经验,小学生的表现欲还是比较强烈的,看到别的同学上台,想必自己也会跃跃欲试,营造一个良好的交流氛围,大家的积极性得到了很好的调动。由此可以看出,老师在设计教学阶段,要充分考虑学生的主体地位,善于发现学生的内在潜能,在夯实理论基础的同时,学生综合能力的培养至关重要。
2.4 搭建轻松学习环境,运用现代化的教学手段
在新课改的要求下,小学语文课堂要打造一个轻松愉快的学习环境,而自主和开放的课堂一定是以学生为中心展开的,老师要站在学生的角度思考问题,善于听从学生的声音,认真对学生进行点拨,培养学生的兴趣和爱好,在教学过程中适当对学生进行引导和启发。师生之间的关系应该是平等友爱的,老师要尊重学生。因为小学生的性格特点存在较大的差异,除此之外,潜力、情感和认知事物的能力也有所不同,在交际过程中,老师要通过搭建轻松学习环境的方式,打破学生思维的束缚,让学生自主参与学习。
综上所述,随着网络信息时代的到来,大多数人早已经习惯利用网络来进行人与人之间的交流,所以,培养青少年的交际能力变得尤为重要。良好的交际能力不仅可以提升小学生的文学素养,还可以促使学生的全面发展。在实际教学中,小学语文教师要遵循以学生为中心的教学理念,在日常教学中融入口语教学,注重培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1]李刚,卜文秀.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):10.
[2]谢雅倩.刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].新课程(上),2019(08):160.
[3]曹瑾.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和有效培养[J].试题与研究,2018(25):77.