王娜云
福建省泉州市永春县观山小学
摘要：小学语教学在整个教学体系中处在重要的基础位置,因此在实际教学过程中得到不断创新和改进.近年来,信息技术迅速发展,给教育领域带来了巨大的发展和变革,再加上课程改革的推动,各种新的教学模式逐渐得到推广和普及,其中翻转课堂模式受到广泛认可和肯定.翻转课堂模式通过信息技术的支持改变了原有的教学顺序和形式,教师和学生的角色也发生了转换,学习效率得以显著提升.该模式目前在整个小学语文教学体系中还处于起步阶段,对其进行深入研究以促进这种新颖教学模式得到广泛推广和应用具有重大的意义.
关键词：翻转课堂 小学语文教学 应用策略
翻转课堂强调的是将课堂归还给学生，充分提高学生的自主学习和探究能力。一般表现为教师根据教学内容制作成几分钟的小视频然后在课堂内外让学生观看和学习的一种教学形式。这对于当前的小学语文课堂来说是一种新的教学体验。在小学语文教学中教师可以利用一个与教学有效的小视频来导入课堂，激发学生的学习兴趣。或者在教学重点知识的时候利用视频的引导来引发学生的思考和探究，进而提高学生的学习能力。又或者是教师挖掘和收集与教学内容相关的知识和内容通过小视频的方式整合到一起，进而丰富课堂教学内容以及学生的文化素养。因此，改革和创新小学语文课堂教学形式势在必行，教师要接受先进的教学理念的指导，运用翻转课堂的教学模式优化小学语文课堂教学。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂教学模式的主要概念，是转换传统课堂教学中的主体位，以学生作为教学核心，并将学习决定权交由给学生自身来掌握。在这种教学模式中，可让学生在短短的45分钟课堂时间内，更加热衷于主动探索知识点，并提升自主学习意识，共同研究解决课堂中存在的学习问题，从而提升学习效率。在教学中应用翻转课堂教学，可将教材中的内容精簡压缩成5～10分钟的教学视频，并通过互联网平台分享给学生，让学生在课余时间内通过教学视频完成自主学习。并让学生能够在任何时间通过反复播放教学视频，进行复习巩固已学知识。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，主要是以提升学生在教学中的自主学习能力、自主参与性为主要目的而展开的教学方式。同时，翻转课堂模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程彻底颠覆，由此产生一系列教师角色、课程模式、管理模式的变革。
二、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣
创新是提升教学质量、转变教学理念的主要教学手段之一，如果在教学中缺乏创新意识，将无法实效更加高效的教学课堂。因此，在小学语文教学中，语文教师应转变传统教育理念，积极创新教学模式，为学生营造良好、有趣的学习氛围，才能够更好地激发学生学习兴趣。首先，小学语文教师在应用翻转课堂教学模式时，可利用翻转课堂中微课视频的教学方法进行教学。在此过程中，小学语文教师应先明确教材内容，再结合相符合的音频、视频、图片及动画等多种形式进行制作教学微视频。
例如：在教学《夸父追日》这一课时，我会在课前对教学内容先详细了解一番，再通过互联网技术在网站中搜索与本节课程有关学习资料。
在制作教学视频时，会在其中插入一些现代学者制作的夸父追日短片动画，并在短片动画中添加字幕作为内容讲解。在课堂中我会先对学生简单讲解夸父追日的教材内容，然后再利用多媒体设备进行播放提前制作好的短视频动画，让学生通过短片动画的播放便能深入了解到夸父追日的起源及内涵。这样一来，不仅仅能使学生在这种良好的课堂氛围中激发学习兴趣，还可使学生参与到教学当中，进而提升小学语文教学质量。
（二）利用翻转课堂模式突破课堂教学重点
每一节课都有教学的重点内容，很多教师在进行重点知识的教学的过程中，都是依靠自己反复的强调和讲解，这种方式虽然有一定的帮助，但是很快学生就会忘记。运用翻转课堂教学模式，将本节课的重点知识做成微课小视频的形式来引导学生自主探究和学习，不仅可以提高学生的自主探究能力，还能够增加学生的学习成就感，加深学生对知识的印象。
例如，在教学《司马光》这篇课文时，通过备课，教师可以了解到本节课的教学重点为：学生能够运用自己的语言复述故事，同时感受司马光这种聪明智慧和仁爱之心。为了让学生更好的理解这个故事情节，我制作了一个动画，再现了司马光救人的场景和情节，学生们通过观看动画就会对这个故事有很深的印象，这样学生在复述故事的时候就可以根据自己在动画中看到的进行复述，同时在这个故事的学习以及教师的引导下学习司马光的品质。
（三）利用翻转课堂，培养学生的自主学习能力
在开展翻转课堂教学中，教师给学生播放与教学内容相关的视频，要求学生按照自己的学习情况来安排时间与空间。在观看教学视频过程中，教师要营造轻松和谐的氛围，让学生在放松的状态写接收知识。同时，把要掌握的知识点进行逐一梳理。在这个过程中学生自行分配时间，对观看视频的过程中不懂的地方教师要进行多次播放，直到学生看明白为止。
例如：在教学《三顾茅庐》时，就让教学视频共享的形式来完成学习过程。在观看后，有的学生不明白刘备为什么要去三次；有的学生想知道这三次是谁陪同刘备一起去的；有学生想了解为什么前面两次没有见到诸葛亮等等。于是，教师对这些学生存在问题进行逐一讲解。并且对当时的背景进行再一次的讲解。然后，让他们再一次观看视频。这样，可以让学生在教师的点拨中弄清楚这个成语故事的内容。经过这样的反复训练，学生获得的不仅是知识水平的提高。同时，自主学习能力也得到了相应提高。
总而言之，在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式，小学语文教师可从创新教学方法、以学生为课堂主体等多方面着手。不仅仅能够使学生在这种良好的教学氛围中，充分激发学习兴趣，还可将学生作为课堂主体，调动学生参与性，为学生提供更多自主学习空间，以期培养学生自主学习能力。同时，在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式，小学语文教师应深入了解翻转课堂教学模式的概念，并采取正确教学手段开展教学，从而实现更加高效的小学语文教学课堂。
参考文献:
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