郝丽惠 （乳山市大孤山镇中心学校 山东 威海 264500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）03-004-01
提升教学质量的关键是打造高效课堂，“单元整体模块化教学”这种新的课堂教学模式，立足单元整体教学内容，充分将知识间的结构关系作为教学的着眼点，创造性的灵活运用教材，因地制宜的架构知识结构，能够更好的提高初中数学课堂效率。为了将这种先进的教学模式更好的融入初中数学的课堂实践中，我们进行了以下方面的探究：
一、加强教研，提高课堂实效
1.把好集体备课关，提高教材把握水平。
立足教材，分析教材的生长点是“单元整体备课”的不拔之基，把单元教学内容的地位、作用、单元内的知识点、各知识点之间的结构、体现的思想方法，以及完成学习任务需要的从属知识技能、与本单元相关的知识和思想方法等进行分析。将课程目标分解到年级，到学期，到单元，依据目标重构“单元”。单元内以规律、方法、学科思想为主线，构建完整的“知识结构体系”。
“单元整体备课”是“单元整体模块化教学”的重中之重，不同教师对同一教学内容有着不同的理解，为了打造高效课堂，课前我们分三步进行研讨：第一步：研讨前——人人精研，心有思路。要求每一名教师都潜心钻研教材，研究教法，形成自己的教学设计思路。第二步：研讨中——各抒己见，优化设计。按课堂教学流程分环节进行研讨，每名教师都发表自己对本环节的设计思路，实现思维碰撞，在讨论中创新，达成共识，形成最优教学设计方案。第三步：研讨后——合理分工，做好准备。将撰写教学设计、相关的课件制作、练习题设计、学具准备等任务责任到人，分头实施，为教学实施做足准备。这样的集体备课，充分调动组内所有教师在集体备课中的积极性，促使每名教师都能深入思考，引发所有教师思想和智慧的碰撞，整合形成最优教学设计，克服了教师独立备课导致的思路狭窄、理解偏颇的弊端；同时，由于每名教师都全程参与，对各教学环节设计意图的理解也就更为深入，从而在整体上提高了对备课的把握水平。
2.落实微格评课机制，推进课堂整体优化。
执教教师的个人因素会导致相同的教学内容出现差异，甚至是大相径庭。每名教师在语言表达、课堂组织调控、评价手段以及处理突发事件的应变能力等，都是其中重要的变量。为了使“单元整体备课”的内容更好的在课堂中展开，微格式评课不可或缺。
第一步：明确观测点。
听评课前，有针对性地确定课堂观测点，主要包括教师提问、教师评价、教师应变、教学环节与时间、目标达成等。
第二步：平行式听课。组织全学科教师，对效果差距较大的教师进行同一教学内容的平行听课，对各个观测点进行定点观测。
第三步：微格式析课。评课时，组织教师针对同一观测点不同教师的表现横向对比，剖析其对教学效果的影响，使教师能从实践中明晰教学细节的差异，找到成功与失败的原因，找准改进教学的切入点。
通过这种有的放矢的听评课活动，教师“听看结合，详细记录” ，本着实事求是、坦率诚恳的原则，在理性思考的基础上，客观的探究执教老师的教学经验、教学特色以及在授课过程中暴露出来的问题，对课堂教学进行诊断与反思，同时还对发现的问题提出了相应的解决方法，这种活动迅速推进了“单元整体模块化教学”模式的发展。
二、走进学生，立足核心素养
1.组织开展“学生单元整体模块教学主题研讨会”“小组合作学习方式课堂观摩”等专题教研活动。
首先要求教师做好师生和谐关系的准确定位，创设民主、平等、真诚、信任的对话氛围，求得与学生心灵上的沟通，情感上的共鸣，然后在此基础上要求教师在课堂中巧妙设计单元整体内容，大胆放手给学生思考、探究，主要分为四个“引导”：第一，引导学生对疑难问题勇于发问；第二，引导学生对教师的教学行为进行简单的模仿；第三，引导学生对相关问题初步思考后再发问；第四，引导学生对问题钻研后再发问。教师在这一教学活动中要做的就是与学生合作，对学生的意见真诚地尊重，并尽可能的予以采纳。通过这种探究式的教学模式，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，调动了学习的积极性和主动性。
2.高屋建瓴，着眼学生核心素养。
学生遇到的问题可能是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养的人可以从数学的角度看待问题，用数学的思维方法思考问题，用数学的方法解决问题。“单元整体模块教学”立足学生核心素养的发展，以培养学生学习数学的兴趣和进一步学习需求为出发点，以建构兴趣性、操作性、实践性、创造性的学习活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，调动了学习的积极性和主动性。
通过开展“单元整体模块教学”，一方面调动了教师的积极性和主动性，掀起了打造精致课堂的活动，整合了集体智慧，精心设计好每一节课。另一方面找准了有效教学的切入点，推动了学科教学发展，为全面提升素质教育开创了新的篇章。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者。”单元整体模块化教学，能够更好的帮助学生主动地发展、生动活泼地发展，让学生主动学习。只有促使学生积极、主动地参与探究性学习的过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。只有学生主动学习，主动认知，主动获取研究内容，主动吸取人类积累精神财富，认识世界，促进自身发展。