德尕措 （阿坝藏族羌族自治州若尔盖藏文中学校 四川 阿坝 624500）
【摘 要】 初中的生物是以观察和实验为基本研究方法的实验科学，实验教学是教学的主要方法之一，在实验教学中培养学生的科学素质，让初中生物不仅培养学生们的实验能力而且培养学生的科学素养。
【关键词】 初中生物 实验教学 学生 科学素养
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）03-027-01
科学素养是人在日常生活中认识到客观事物、参与到个人决策中所具备的科学知识和理解。它可以让学生掌握更多的生物科学知识，灵活运用的方法和熟练的操作技能。可以使学生通过学习生物知识对生物科学有新的认知，并且自主钻研遇到的不同问题，提升学生善于分析的能力。
一、 关于学生科学素养的重要意义
我国教育改革政策落实了大大提升了学生生物学科学素养。社会在不断进步，我国不断提倡素质教育，更加重视对学生的社会实践能力与知识运用能力的培养。而生物科学素养作为生物学学习的核心素养，学生对知识的掌握以及灵活运用的能力，拓展实践训练是生物科学素养的最终目的。因此，学生生物科学素养的培养对于夯实生物学知识基础具有非常重要的意义。
另外提升学生生物科学素养也是生物学知识学习的重要基础，一切从兴趣出发是生物科学素养的关键。同时也能促使学生在不断的学习中主动探索更为深入的生物学知识，为以后生物学学习做好铺垫，全面提升学生生物实验能力和实践动手能力，实现生物学知识学习的根本目的。
二、科学素养如何培养
科学素养作为学生的必备素养，那么学生科学素养如何才能更好的培养起来，是教师教学过程中应当予以重视的问题。生物作为科学科目之一，中学时便开始接触到，初中生物教学中培养其学生的科学素养也是教学任务之一，初中生物教学需要将理论教学与实验教学有机结合在一起。实验教学不仅能够提升学生对于生物知识的掌握以及应用，更能够提升学生对于生物学科学习的主动性与积极性。因此，初中生物实验教学亟需创新化、多样化的教学模式与方法。培养学生的科学学习兴趣是培养科学素养的前提，在此前提下，在学校提供的良好的学习氛围中培养学生的科学探究欲望，是培养科学素养的根本，教师在教学过程中可以以这两点扩散思维探究教学方式，培养学生的教学素养。
三、 初中生物实验教学培养科学素养的策略
在初中生物教学时通过实验教学方式能够培养到学生的科学素养通过实验去探索其中的原因奥妙，并且可以激发学生对生物学的求知欲提高探索问题的能力，教师不能因为实验结果而定论该实验的可行性。
1.通过实验教学了解科学技术对社会和个人所产生的影响。多数学生随着学习压力的不断增加，疲乏感也是越来越重，以至于为了考试而学习，将学习的目的如此捆绑，通过学习，是能够帮助自己在考试中取得好的成绩，但这绝不是学习结果的最佳体现，学生需要了解到科学技术对社会发展的巨大推动，对个人生活质量的极大提升，进而明确自己对科学知识的学习是在做多么伟大的一件事，探究到学习的根本目的是提升自己和贡献社会。科学教学中，探究是科学教学的重要方式，探究活动也是学生获取知识的重要途径。教师在科学教学中要拓宽学生视野，联系生活实际，通过博览群书，创新实验等多种形式激发学生学习兴趣，发散学生思维，提高学生的探究能力，在实践中培养学生的科学素養。只有让学生拥有科学素养，才能最大化的在将来对社会对国家做出自己的贡献，达到对个人多方面的提升。
2.培养学生生物实验的操作能力。小学升初中后新接触生物学科，对刚步入初中阶段的学生们来说，学生面对的都是新鲜事物，怀揣着满心的新奇感。培养学生的生物实验操作能力首先作为生物学科能够足够的吸引学生的兴趣点，通过兴趣点结合生物实验教程调动学生的积极性。有助于学生从生物学科中带来更多的收获和帮助，提高了自主学习的方法能力以及学生的自信心。
3.培养学生主动学习生物学知识的探究能力。初中生物实验课堂学生科学素养培养的关键点在于学生主动学习知识的探究能力，教师通过不断创新的教学理念采用最新的教学模式来开展探究性教学。在课堂中可以更好地开展课程，让初中生物实验在课堂中更加的丰富多彩，通过兴趣的吸引让学生对生物知识产生浓厚的求知欲，从而更好地进行主动学习的探究。通过这种思维培养能够更快更有效果的促进学生学习能力，全方面地提升了初中生的生物科学素养。
4.培养学生思维能力、创新能力、动手能力。通过提高学生的动手能力在反复实验的过程中可以探索出自然规律，并且可以多元化转换逻辑思维方式的方法来获取更多关于生物学科方面的知识。在这种模式下学生的热情非常高涨，并且贴近学生生活，生活学习融为一体。生物实验教学重点抓住了学生的各项综合能力，通过学生思维分析方式、在实验中的善于观察、探索未知创新意识、实际动手操作、自主学习能力等等，这与教师日常的教学模式是密不可分的。
总之，教师在教学的过程中，充分调动起学生对生物学知识的学习兴趣以及方法，举一反三挖掘学生的潜能。浓厚的兴趣贯穿了生物科学素养的形成，最终体现出学生对生物科学的热情动力。
参考文献：
[1]高煜.浅谈科学探究中学生科学素养的培养[J].新课程研究（上旬），2018（06）：14
[2]金春梅.浅谈在实验教学中培养学生的科学素养[J].新教育时代·学生版，2016（36）：19