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小学班主任学生德育中激励策略的实施途径

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：郭俊英

[导读] 小学生在课堂学习中活泼活跃，课堂注意力容易受到外界因素的影响。教师必须运用有效的手段开展教学活动，结合学生的学习特点渗透德育思想，运用激励策略提高小学生的道德素质。

郭俊英山东省临邑县师范附属小学山东德州 251500 摘要：小学生在课堂学习中活泼活跃，课堂注意力容易受到外界因素的影响。教师必须运用有效的手段开展教学活动，结合学生的学习特点渗透德育思想，运用激励策略提高小学生的道德素质。关键词：小学班主任；德育；激励策略；实施途径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-194-01 随着新课程改革的深入发展，德育形式逐渐覆盖更多的教育领域，这与小学班主任的引导作用密不可分。在班级管理过程中，要切实培养小学生健康的道德素质，充分运用激励策略，促进小学生道德素质和文化水平的双重发展。一、实施激励策略，养成自律习惯小学阶段是学生个性发展的关键时期。班主任在德育过程中必须采取科学的教学策略和多样化的教学方法，结合小学生的个性特点，有效地设计德育教学活动。现阶段，要有效地激励小学生的教育机制，进一步保证德育的实施和发展。小学班主任德育策略的构建需要遵循一定的科学教学发展观，切实提高激励教学策略的效果。班主任必须注重培养学生的差异性，有效地鼓励学生的个性化发展，通过激励策略帮助学生养成自律的习惯。比如，教师将培养学生良好的行为习惯作为德育教学的基本目标，引导学生在日常行为中自律，逐步形成良好的道德品质。在德育工作中，必须坚持以学生为中心，帮助学生真正参与课堂教学管理过程，充分营造民主导向的德育环境，进一步落实以学生为中心的教学发展观。在小学阶段，可以开展自律行动，通过德育竞赛促进小学生德育思想的提高，帮助学生养成良好的行为习惯，进一步凸显激励策略的教学管理效果。二、实施激励策略，尊重学生差异小学生已经积累了一定的生活经验和学习经验。他们在学习过程中表现出不同的才能和认知能力。这种差异性表现使学生表现出不同的学习特点。作为自主学习的个体，教师必须结合学生的个体发展要求，实施激励策略的教学，充分尊重学生在德育过程中的差异性，制定有针对性、分层次的学生德育教学计划，通过分层激励策略，促进德育工作的顺利开展。它是根据学生的成绩和能力来划分班级，根据学生的日常课堂表现对学生进行有效的激励和表扬，通过基础教学提高学生的道德意识，促进小学生向高维度的德育素质发展。课堂上表现不好的学生容易出现各种恶作剧行为，严重扰乱课堂秩序。对这些学生的道德教育应以见习为基础。通过适当的方式指出学生的不足，有效挖掘学生的闪光点，为学生提供更多的平台展示机会，让学生享受成功带来的快乐和成就。德育教育活动的开展要在实施激励策略的过程中落实因材施教，充分尊重学生的个体化差异，根据学生的个体情况进行针对性的引导，通过差异化的激励策略保障学生获得健康的成长指导。三、实施激励策略，树立良好班风传统的教学活动缺乏对小学生教育的重视，小学生对自身文化学习的认识不透彻，在教学过程中没有形成良好的课堂学习风格，对学生的学习造成了一定的负面影响。

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班主任必须通过一系列管理手段纠正学生的错误认识，进一步帮助学生树立良好的学风，逐步优化学习环境，有效提高学生的学习兴趣和应用能力，在规定的教学时间内完成计划的教学目标。班级氛围的优化将直接影响激励策略的实施效率，对学生道德素质的形成产生较大影响，并将直接对激励策略实施的持久性和彻底性产生不可逆转的变化。良好的班级氛围和班级面貌是德育过程中激励策略的重要前提。只有有良好的课堂氛围，才能掌握激励策略在德育中的作用。班主任要充分发挥引导和组织者的作用，提高对学生思想教育和管理的重视程度，引导学生进行有效的思想建设，逐步建立正确的班风班纪，通过德育培养学生的优秀素质，有效促进激励策略与德育课堂的整合，并在良好的课堂氛围环境中，提高学生的素质，培养学生正确的“三观”。四、实施激励策略，触动学生心灵小学生缺乏生活经验。由于没有足够的生活经验，他们在判断是非的过程中缺乏正确的认知能力。有些困难的选择很难做出正确的选择。小学生对未来的生活和学习充满了好奇和期待。他们愿意相信世界上的一切都是美好的。班主任要正确引导学生，在德育过程中实施激励策略，帮助学生逐步认识自己的不足，通过逐步纠正错误的思想和行为，有效地促进学生道德素质的提高。教师充分发挥有效引导作用，让每一个小学生都能触动心灵，升华内心情感。这种方式有利于学生规范自己的行为，对学生的一些不良思想有很好的约束作用。小学生通常对探索视频或图片有浓厚的兴趣。教师一定要运用先进的信息教学技术进行实例展示，帮助学生展示残疾人的真实事迹，这样才能有效引发小学生的情感共鸣，让学生珍惜现在所拥有的一切，在良好的生活环境中健康快乐地成长。五、实施激励策略，合理把握限度在德育过程中，班主任应正确把握激励策略的实施力度。激励策略并不意味着总是表扬和鼓励学生。当然，这是基地战略的主要形式。但面对特殊的学生，我们应该因材施教，因材施教，采取适当的惩罚措施，有效地约束学生的学习行为，而不是一味地放纵和宽容学生，从而充分发挥激励策略在德育过程中的真正价值。比如，班主任可以联系其他老师了解学生的日常表现，运用“德育币”激励策略进行德育，对在日常生活中能够积极清理垃圾、在日常生活中勇于行动的学生发放“德育币”。最后，在最后的总结过程中，教师可以进行评价活动，总结出哪个学生得到的最多。在学习过程中，经常发生的顶撞老师或辱骂学生的行为应该回收“德育币”。在开启“德育币”激励措施的过程中，引导学生互相监督，通过竞争心理营造迎头赶上的良好氛围，使学生在奖惩过程中逐步规范自己的行为，最大限度地体现激励策略的应用价值。综上所述，小学班主任在德育过程中起着非常重要的作用。班主任必须有效运用激励策略开展德育活动，运用与时俱进的创新发展理念优化德育方法，结合学生的个性特点实施有效的激励措施。在激励策略的德育教学指导下，帮助学生形成正确的道德素质，树立正确的“三观”，在未来的人生发展过程中，确实能起到很好的价值。参考文献： [1]徐曼,高肖.浅谈在小学班主任德育教学工作中实施激励策略的有效途径[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):141-142. [2]乔焕.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育,2021(08):9-10. [3]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生(下旬刊),2020(09):36.