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合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用研究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：全忠生

[导读] 随着新课改的实施和小学生年龄的特点，在英语学习中存在自律能力不足的情况，因此教师要在英语新课标的指导下开展合作学习，帮助学生在与同学合作学习中养成合作精神，使小学生产生对英语的学习注意力。教师要想培养学生的英语阅读能力，必须根据本班学生的特征，因材施教，将传统的师生关系进行改变、增加学生之间的互动探究，培养小学生能够进行自主监督学习的能力。

全忠生广东省湛江市遂溪县遂城第二小学 524300 摘要：随着新课改的实施和小学生年龄的特点，在英语学习中存在自律能力不足的情况，因此教师要在英语新课标的指导下开展合作学习，帮助学生在与同学合作学习中养成合作精神，使小学生产生对英语的学习注意力。教师要想培养学生的英语阅读能力，必须根据本班学生的特征，因材施教，将传统的师生关系进行改变、增加学生之间的互动探究，培养小学生能够进行自主监督学习的能力。关键词：合作学习策略；小学；阅读中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-198-01 引言：合作学习的阅读教学模式是针对我国小学英语新课程改革提出来的，通过在英语阅读课堂活动中开展小学英语合作学习，可以有效避免在普通合作学习中学生讨论与课堂无关的话题、性格不同的学生难以进入到小组讨论中，只有一少部分学生能根据教师布置的问题进行讨论的情况。新时期的合作学习模式主要是为了培养小学生在没有教师和同学的监督下也能自主学习，使合作学习下的英语阅读教学效果进一步提升。因此，本文论述了在英语新课标的指导下，开展合作学习的英语阅读课堂的策略。一、在英语阅读前的应用对于小学生来说，由于是第一次系统的接受英语学习，所以其还没有形成利用英语进行流利的沟通和阅读能力。在英语阅读中经常会出现一些生僻的字词，或者涉及到不同国家的文化习俗方面的知识，所以学生在进行英语阅读时难免会遇到困难，如果教师没有深刻认识到这一点，在教学过程中仍然简单向学生讲解文化背景知识等，学生并不会从内心深处理解英语阅读的内涵，英语阅读教学也难以达到预想中的标准。因此在开展英语阅读教学之前，教师可以组织小组之间合作探究教材中的生僻英语单词和有关的文化背景知识，使班级中的学生都可以参与到英语阅读课堂中。同时学生之间的讨论交流也可以有效将英语阅读课堂的氛围调动起来，使学生在轻松的学习环境中更加投入的进行英语阅读。例如教师在教授PEP人教版五年级小学英语中《Easter Party》时，教师就可以组织班级中的学生进行小组合作学习，在课前以小组为单位搜索相关的资料，对于有关复活节的文化知识和阅读材料中的生僻词汇等进行查询，有了初步的了解之后，教师再进行阅读教学，可以优化教师的课堂教学。此外，在合作学习中，通过明确小组中成员的任务，学生能够形成对合作学习模式的正确认知，在与同学的交流中认识到小组合作是一种集体行为。同时为了促进学生的全面发展，教师有必要对小组中成员的任务进行交换，确保每位学生都能参与到合作学习的模式中来。二、在英语阅读中的应用学生在合作学习中预习英语阅读材料之后，教师可以在课堂教学中引导学生在合作学习中共同探讨英语阅读的重难点和课后习题等。

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首先教师可以引导学生根据英语阅读材料在课堂中大胆发表自己的观点，在小组中如果通过合作探究仍然不能解决的问题要及时记录下来，并向教师请教。在这样合作探究的学习模式中，学生可以主动寻求知识，自己的独立思考和解决问题的能力可以得到较好的锻炼，提高学生的英语学习能力。例如教师在教授PEP人教版六年级小学英语《different ways to go to school》时，教师就可以先带领学生对阅读材料进行大致的了解，然后组织小组之间进行问答练习，使学生可以良好地掌握本节课的教学内容，在小组对话交流中锻炼学生的英语口语，使学生在轻松的氛围中学到知识。在合作学习的阅读教学中，教师要充分实现自身的引导价值，为学生创建积极的讨论氛围，使学生在积极的氛围中，对英语阅读课产生一定的兴趣，激发学生对英语阅读课堂的兴趣，这样，在良好的讨论氛围中，学生之间可以形成取长补短的意识，不仅促进了学生合作学习意识的形成，还使得阅读课堂的效率得到切实的提升。此外，在教师的指导下，学生可以正确认识自己在英语阅读课堂中的表现，纠正自己错误的学习方法，促进学生自我约束力的提高，能全身心投入到英语阅读课堂中，在阅读材料中体会其所蕴含的文化素养。三、在英语阅读后的应用学生对英语阅读的兴趣并不是通过一节课就可以养成，因此教师要充分利用学生的课余时间，使学生可以利用课余的时间进行自主阅读和学习，例如教师在教授有关snowman的英语阅读时，教师就可以为学生延伸英语阅读课堂，使学生在英语阅读课后可以与小组成员一同搜索有关冬天或者下雪等趣味性的小文章，使小组内的学生可以取长补短，共同进步。此外，激励的评价机制会对学生的小组合作能起到促进作用，因此教师要充分发挥评价的作用，例如，教师可以设置“最佳小组”、“最佳小组成员”等奖项，来鼓励小组合作中的合作意识和成员的责任感，促进小组合作学习，提高英语阅读教学的成效。四、结束语综上所述，在英语阅读中应用合作学习模式的优势和影响是显而易见的，因此教师要加强小组之间的交流与沟通，使学生在掌握英语词汇或不同的文化背景知识时，还可以提高自身的人际交往能力。教师要充分掌握本班中学生的心理特点，充分发挥出合作学习对英语阅读课的推动作用，培养锻炼学生的自我监督和英语阅读习惯。学生的英语阅读能力和英语阅读习惯是息息相关的，只有关注学生英语思维的形成，才能提高学生的英语阅读理解能力，进而促进学生英语综合素养的提升。参考文献： [1]张海江.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊,2021(36):45-46. [2]叶马随.论合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用[J].试题与研究,2021(03):80-81. [3]周育萍.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].教育界,2021(03):72-73.