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合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用岳嵘

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：岳嵘

[导读] 小学时期是形成交友观念、建立对他人信任感的黄金时期，在合作精神不断被关注的今天，培养具有合作学习能力的学生是教师的必要职责。教师要在实际的教学过程中，努力应用此项学习方式。基于此，本篇文章对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。

岳嵘陕西省渭南市华州区毓秀小学 714000 摘要：小学时期是形成交友观念、建立对他人信任感的黄金时期，在合作精神不断被关注的今天，培养具有合作学习能力的学生是教师的必要职责。教师要在实际的教学过程中，努力应用此项学习方式。基于此，本篇文章对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。关键词：合作学习;小学高年级语文;阅读教学;应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-164-01 引言小学语文是基础教育阶段的基础学科，其教学效果直接影响到学生日后的发展。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，传统主要采用教师讲、学生听的课堂模式，课堂氛围较为沉闷，且极易导致学生的思维局限，自主学习能力较差。合作学习方法能够有效提高学生的课堂参与度、学习积极主动性，提高阅读教学质量。一、营造合作学习氛围为了提高合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用效果，应从学生的兴趣和学习特点入手，对课堂进行改革创新，营造一种轻松愉快的学习环境，使学生们在课堂上有兴趣学习，积极投入到阅读活动中去，参与度和学习热情的提高，是实现合作学习效果的基本因素。营造一个适合学生阅读合作的学习环境，才能够更好地发挥合作的力量，让学生们在营造好的氛围里去养成阅读习惯与合作习惯，获得更好的学习体验。二、合理进行分组，并对小组中的成员进行明确的分工要在小学语文阅读教学中更好地开展合作学习模式，就需要教师对学生进行分组，保证合作学习质量。对此，要求教师能够对学生的学习情况进行充分地了解，基于此来进行合理的分组，在不同的小组中保证成员之间的实力均衡性。与此同时，在确定小组成员之后，教师还要对小组成员进行分工，发挥出学生的特长，提高学习效率，为更好地开展语文阅读教学的有效性提供基础。在对小组成员的分工过程中，除了对具体的阅读内容问题进行划分，还需要对具体的合作阅读评价监督进行划分，进而让学生带着目标去阅读。三、积极优化阅读合作学习任务及内容首先，合作学习的任务需要按照从简单到繁琐的顺序来布置，如果先布置烦琐的学习任务，就需要配置超高难度的教学模式，这样容易给学生带来困难和畏惧心理，从而无法对阅读提起较高的兴趣，只有首先保证学生的学习兴趣和积极性，才能有效提升学生在阅读教学中的收获；其次，努力优化学生合作任务和学习内容。

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在具体的合作学习中要充分考虑学生的阅读能力和阅读成绩问题，在合作学习法应用一段时间后，小学生在阅读质量和阅读效率方面都会有所提升，学生在阅读学习中需要独立提出相应的学习观点，随后同组的学生要对已经提出的观点展开思考和品评，这样学生才能在最短的时间内不断提升阅读质量和效率，在这一过程中学生还会从综合的角度体会文章的思想，学习各项阅读知识，最终从多个角度体会文章的思想和内容。四、教师要适度参与教师有把控课堂节奏的职责，强调学生之间的合作并不意味着是学生单方面的操作。教师要起到将合作时期各个阶段连接的作用，引领合作的方向、内容。最重要的是把控学生间合作的态度，高年级的小学生并不能非常好地掌握自己的情绪，处理人际关系时难免发生摩擦。例如，教师要对学生的交友情况有一定了解，尽量分配关系较好的学生在一起合作，也可以让不太熟的学生分在一组磨合。分组完成后，设置小组长以进行问题的总结。教师要对阅读的读物提出一些开放性的问题，问题设置要注意多样性，因为这样更有利于学生之间的分工。如，阅读《北京的春节》时，教师可既对北京春节的时间线提出问题，又询问其他各地的过春节习俗，还可提出分析老舍语言特点的问题。学生专心阅读时，教师要在旁边观察他们的阅读情况，适当对有困难的学生加以点拨。阅读时间截止后，教师先对每组的回答加以点评，再让学生投票得出最优答案。对问题的回答解决后，教师再抛出“谁是最佳合作对象”的问题，让学生谈谈合作过程中遇到的问题与解决办法，教师对最佳合作对象给予奖励后，还要引导学生分析最优对象所拥有的特质。五、展开合作学习形式教学评价，将合作学习充分落实在小学语文阅读教学过程中，评价教学环节是不可或缺的，对学生能够产生非常深远的影响，为了使得合作学习能够在小学语文阅读教学过程中得以充分落实，教师在应用合作学习的过程中也应注重在评价教学环节将合作学习融入其中。以往的小学语文阅读教学教学评价方式虽然有效，但是存在一定局限性，不能将教学评价的作用价值充分发挥出来，也不符合合作学习的教学理念，因此，教师应注重开展合作学习形式教学评价。具体而言，教师在应用合作学习开展小学语文阅读教学的过程中，应注重运用合作的方式开展评价，在此基础上教师应沿用课堂教学过程中运用到的小组形式，然后组织小组以及小组之间进行评价，小组内各个成员进行互动性评价，这种情况下能够使得教学评价质量以及效率大程度提升，还能够促使学生不断实现进步以及发展。结束语总之，在教育改革背景下，合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用能够有效提升教学质量及效率。语文老师在教学中充分应用合作学习模式，真正将语文阅读的教育教学体系成果落到实处，帮助小学高年级学生形成一个完整的思考体系，在语文阅读中能够养成良好的学习习惯，并爱上语文阅读。参考文献 [1]魏彩萍.浅谈合作学习在小学高年级语文教学中的应用[J].新课程(上),2019(08):113. [2]周萍.浅析合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].内蒙古教育,2019(20):77-78. [3]邓灶姬.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].学苑教育,2018(15):79+81.