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任务驱动法在中职建筑教学中的有效运用

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：何洋

[导读] 随着我国社会经济的快速发展，带动了建筑行业的快速进步。由建筑行业的迅猛发展使得我国建筑方面的人才十分短缺。因此，我国教育行业为了适应社会的发展需求，也对建筑教学工作给予了更多的关注。任务驱动教学方法是现代建筑教学工作中最为普遍用的一种教学方法，不但可以帮助教师完成正常的教学任务，还能调动学生的积极性，提高教学质量和效率。

何洋浙江省诸暨市职业教育中心浙江诸暨 311800 摘要：随着我国社会经济的快速发展，带动了建筑行业的快速进步。由建筑行业的迅猛发展使得我国建筑方面的人才十分短缺。因此，我国教育行业为了适应社会的发展需求，也对建筑教学工作给予了更多的关注。任务驱动教学方法是现代建筑教学工作中最为普遍用的一种教学方法，不但可以帮助教师完成正常的教学任务，还能调动学生的积极性，提高教学质量和效率。关键词：任务驱动法中职建筑教学应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-195-01 近些年来，我国的建筑规模在不断的扩大，同时对建筑行业的人才需求也在与日俱增。为了紧跟时代步伐，中职院校把建筑人才的培养作为一个重点的教学内容。随着新课标的改革与深入，中职院校也做出了相应的革新，在日常的教学上引入了任务驱动法。这种教学方法可以在很大程度上培养学生的动手实践能力，而且在建筑教学中的作用也十分明显。 1、在建筑教学中引入任务驱动法的重要性在中职建筑教学过程当中，教师所教授的内容大多都是理论知识，学生在理解上会存在着一定的困难。而且受着传统教学方式的影响，大部分时间教师都是依照课本照搬照抄来进行教学活动，学生们只能在课堂上来获取知识。同时，整个课堂的氛围也是枯燥乏味。长此以往，学生就会失去学习兴趣，这使学生对知识的理解有一定的阻碍作用，进而使得教学效果达不到预期的理想目标，学生们也会对所学的知识记得不牢固。然而，引入任务驱动法，坚持了以学生为主体的原则，教师只需要依据所教授的内容和学生的实际学习情况与学习需求来为学生分配任务，使他们在完成任务的过程当中运用所学知识来解决问题。而在完成任务的过程当中，学生是主体，教师只要充分发挥其引导作用即可。任务驱动法的应用，不但可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，在完成任务的工程当中，还可以对他们所学知识进行一个有效的巩固，加深他们对所学知识的理解和认知，进而提高学生的学习质量和效率。 2、中职建筑专业教学中存在的问题 2.1技能实训课教学方法单一在进行中职建筑专业教学的过程当中，技能实训课占有着十分重要的位置和较高的比例。从某种程度上来讲，技能实训课的教学质量对整体教学质量的提高和学生专业素养的培养有着直接的影响。例如，建筑CAD、建筑测量、建筑算量等技能实训课的教学方法较为单一，致使中职建筑专业学生的专业技能较弱。长期下去，会使得中职建筑专业学生的动手实践能力远远低于预期的水平。 2.2教学内容陈旧中职建筑专业教学所运用的学习教材十分的陈旧，涉及到理论知识与现代的实际人才需求不符。在陈旧教材的影响下，学生不能把所学的理论知识更好的应用于实践和日常的工作当中，同时，受到陈旧教材内容的影响，也会使得学生的专业能力得不到有效的提高。除此之外，教材的陈旧也会对课堂教学内容有着一定的约束，教师基于陈旧教材内容的影响，很难对教学内容进行创新，而且无法把教材内容和实际进行有机结合，大大降低了教学的质量和效率。

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3、任务驱动法在中职建筑教学中的有效应用 3.1情景的合理设置在进行中职建筑教学的过程当中，要从学生的实际发展特点与学习需求出发，把建筑专业的特色充分的发挥出来。由于大部分的中职学生文化基础较为薄弱，所以，在实际的教学过程当中，应当对教学内容进行精心设计，为学生创设一些能够与教学内容紧密相连，并且真实反应工作状况和新颖多变的情境，激发学生的发散性思维，调动他们的积极性，进而激发他们的学习兴趣{1}。在进行中职建筑教学的过程当中，要为学生营造一个身临其境般的情景，把所学的理论知识与实践技能进行有机结合，让学生学以致用，使其对理论知识的实践价值有一个更加深刻的理解和认知。这样，不但可以提高学生解决实际问题的能力，还能使学生的主观能动性充分的发挥出来。 3.2对教学任务精心设计任务驱动法能否在教学过程当中充分发挥其优势和功能，与教师对相关教学任务的设计水平和能力有着直接的关系。教师在进行任务设计的过程当中，要以激发学生兴趣、利于学生对专业知识理解、提高学生的实践操作能力、满足学生的探究欲望为基础。要把所要教学内容与教学任务设计进行有机结合，设置一些与教学内容相关的任务与案例，使学生在实际操作过程中对所学知识进行消化和吸收，进而可以确保任务的顺利完成，达到预期的教学目标{2}。例如，在讲解《建筑施工技术》一课时，可以把脚手架搭设作为教学任务，教师可以在进行教学之前为学生准备一些脚手架模具，在实际教学过程中，把学生分成若干个小组，每个小组的学生都充当脚手架的施工班组，并通过合作的方式来完成脚手架的搭设任务。这种学习方法不但可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，还可以把学生学习建筑知识的主动性和积极性充分的调动起来。 3.3高效的协作学习在进行中职建筑教学过程当中，要想把任务驱动教学法的优势和特点充分的发挥出来，最为有效的方法就是让学生们进行协作学习。就是把设计好的教学任务发放下去，并且在教师的帮助和引导下独立完成，而并不是让学生依照教师固有的流程去完成。主要原因是学生在教师引导下依照自己的想法和方式完成了任务，才能够充分体现出学生的特色，而且还能使学生对所学知识有一个深刻的理解，提高学生学以致用的能力{3}。例如，在学习《建筑施工技术》时，其中有一个知识点是木模板安装。教师在设计完教学任务以后，要求学生依照任务要求进行分组合作、共同讨论设计装配的方案，最后确定木模板安装的顺序，并依照自己的设计方案来完成木模板的安装。结束语：综上所述，把任务驱动法引入到中职建筑教学当中，需要教师要对教学任务进行科学合理的设计，学生严格按照教师的要求来完成教学任务。这样不但可以使得学生对所学知识有一个更加深刻的理解和认知，还能提高学生的动手实践操作能力。除此之外，在对教学任务进行设计的时候，教师还要对学生所学知识的掌握程度有一个全面的了解，任务设计要适中，这样才能把任务驱动法的积极作用充分的发挥出来。参考文献： [1]陈国超. 任务驱动法在中职建筑教学中的应用[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会:中国市场学会食药同源发展工作委员会,2020:2. [2]花园园,李道贤.任务驱动法在中职建筑教学中的运用研究[J].内蒙古煤炭经济,2020(17):223-224. [3]袁小勇.任务驱动法在中职建筑教学中的运用分析[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):285.