魏丽君
井冈山小学 343600
摘要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中，阅读与写作从来都是密不可分的，阅读是为写作积累知识和感受，写作是促进阅读的深化与理解，阅读教学与写作教学的融合，就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”，从“写什么”到“怎么写”，从而实现从“读”到“写”的迁移。
关键词：阅读教学；写作教学；融合
引言
随着课程改革的不断进行，教师对学生教学的方式方法不断的创新，有利于在课堂上更好的对学生进行教学，有利于学生更好的对知识进行掌握，让学生能够不断的发展和进步。语文教师在教学的时候应当根据学生的发展，将阅读教学和写作教学充分的融合，才能够更好的对学生进行指导，让学生的思维不断的提升，有利于学生学到更多的写作经验，有利于学生情感的发挥。
一、小学语文读写结合的意义
（一）有利于提高学生语文综合能力
判断一个学生是否优秀应该综合其各个方面对其进行综合判断，而不是仅仅凭借一个方面去下定论。对于语文学习来说，不是看重其单一方面的语文学习能力，而是要综合其阅读能力、写作能力等多方面的能力，对同学们进行综合评价。同学们阅读水平以及实践能力的提升，才是真正意义上语文能力的提高，所以语文学习不仅要重视文章阅读，还应该重视语文知识的实践和运用，通过阅读和积累，提高自身的语文表达能力，同时借助这些好词好句提高自身的写作水平。读写结合，才能更好地提高学生的语文知识水平，之后将其转化为一种能力，促进学生语文综合能力的提高。
（二）提高学生学习积极性
传统的语文教学过程中，阅读和写作是互相分离的，课堂气氛不是很好，学生的阅读和写作积极性没有得到有效的提升，教学过程中更加重视文章的阅读和背诵，将最终的考核提问作为教学的重点，很多同学为应付检查，是被动地进行学习，学习的自主性受到一定的影响，这对于学生自主学习能力的提高非常不利。但是在教学过程中采用读写结合的方式，则能够创设一个非常好的学习氛围，学生能够在学习过程中充分发挥想象，体会作者的思想情感，教学变得更加灵活，趣味性更强，有助于学生提高学习积极性。
二、小学语文阅读与写作教学的融合
（一）立足教材文本，培养读写融合意识
叶圣陶说过：“文章就是例子。”部编版教材中所选的课文，大多数都是专家学者精挑细选出来的，有的语言规范、文质兼美，有的情感丰富，具有一定的典范性和代表性。
就目前而言，中高年级学生的写作能力正处于“姗姗学步”的状态，因此，将教材课文的阅读与写作教学融合起来，有利于培养学生的读写结合意识。阅读教学的精讲点拨，就是促使学生从单纯的听，转变为积极的动脑、动口和动手，一旦他们的思维被打开，想说、想写的欲望就会油然而生。所以，在课堂中巧妙地在课文讲解时融入写作练习，既能增进阅读理解，又能降低写作难度，激发写作兴趣。以四年级上册《走月亮》一课阅读教学为例，在学习第二自然段时，“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……”这一段，作者运用了排比的手法，写出了月光的特点，而且富有韵律感。那么，月儿还会照亮哪些地方呢？省略号的运用，为学生提供了“补写”的契机，学生在此基础上自由联想与表达，月儿照亮了可爱的草塘，照亮了飘香的果园，照亮了成熟的稻田等等，在对句子的仿写和内容的补充过程中，促进了学生读写结合意识的形成。
（二）在阅读教学中训练学生的仿写
仿写是作文写作的基础，是积累写作能力、丰富写作技巧的重要方式，学生在仿写的过程中，可以掌握相关的写作技巧，积累更多的词汇。在这一过程汇总，教师给予相应的引导，找到句子的特点，让学生进行仿写，通过学生的仿写训练为学生的写作打下良好的基础，让学生在写作中能够更加具有条理性，有利于学生更好的掌握写作的方法，让学生在写作的过程中能够更好的对事物进行表达，促进学生写作能力的提升。例如《大自然的声音》这篇课文课后的小练笔是对课文第三自然段水是大自然的音乐家的具体的学以致用，模仿这段来写厨房的各种声音，运用恰当的语言把它描绘出来。三年级以美丽校园写作作为重要内容，通过对小兴安岭结构的分析、模仿，引导学生对校园内一年四季内景色的变化进行细致的描述，是我们梦想启航的地方，再按美丽的小兴安岭的春夏秋冬四季的景色的形式来写校园的美丽和学生在校里的学习玩耍的情况，最后写我们的校园真美，我们爱我们的校园。
（三）加强课外阅读，为读写结合积累素材
想要真正做到读写结合，仅限于课本上的内容是远远不够的，教师也应该鼓励学生们在课下多读一些适合自己风格的课外书籍，积累写作的词汇和素材，为以后的写作打下基础。其实不管是阅读还是写作，都需要在教学过程当中做到读写结合，才能真正的达到教学的目的，每一本教材都是专家根据国情选取的文章，这些文章和诗词都有着非常重要的意义，如果能将这些内容练习熟练了，不仅可以拓宽学生的知识面，也可以让他们有很多素材可以写。只有让学生们有了丰富的素材才能让他们写出优质的文章来这就要求教师一定要改变自身观念，明确学生才是教学的主体，所以教师一定要转变教学方式，摒弃之前的传统灌输式教学，只有这样才能让学生们真正体会到学习的乐趣，真正体会到语文的乐趣，让他们在写作的过程当中没有负担，没有压力，这样才是读写结合最重要的目的。
结束语
阅读教学与写作教学的融合，是语文课程“综合性”和“实践性”的体现，让学生在阅读中积累素材和表达方法，在写作中促进阅读知识的理解与内化。利用好教材，强化读写训练和指导，在引导学生完成从“读”到“写”的迁移过程中，把握语文规律，实现读写能力提升。
参考文献
[1]梁庭芳.试论小学语文阅读教学与写作教学的模式整合[J].语文课内外，2019，000（030）：217.
[2]马丽娟.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养探讨[J].新课程（上），2019（11）.