祁缨
广东省佛山市启聪学校 528000
摘要：特殊教育学校开办中职班的目的是培养专业型人才，使其更好的融入社会，达到就业的效果。在当今社会下，残障学生的数量正在逐渐增多，其实和正常人并没有什么差别，但他们的心理仍然存在一定的障碍，不愿融入人群，总是孤立自身，不利于学生的健康成长。所以融合教育营运而生，特殊教育学校应充分重视起融合教育，营造开放式的教学氛围，让特殊人群不再特殊对待，构建科学的融合教育机制。本文讲述了特殊教育学校推行融合教育的策略。
关键字：特殊教育；融合教育；推进策略
引言：融合教育兴起在20世纪八十年代，我国也顺应这一潮流发展融合教育，目的就是不能隔离特殊人群，让残障人群和正常人群一同接受教育，做到平等的对待，使残障人群更好的融入主流社会。中职班的学生即将步入社会，走向工作岗位，所以需要在教育阶段树立平等观念，让他们不再被特殊对待，促进其心理健康发展，从而为步入社会工作打下坚实基础。
一、改变教学理念，营造融合教育的氛围
良好的氛围往往能起到事半功倍的效果，尤其是针对教育来说，如果特殊教育学校具备一视同仁的氛围，那每个学生都不会感受到差异对待，心理自然健康发展，所以应转变教学理念，将“缺陷补偿”的理念摒弃改革，以发扬学生的长处作为教学任务，让每一位学生都获取成功的体验，收获成就感和自信心。完善教学环境，合理的对校园进行规划，使所有的软硬件设施建设符合特殊学生的需求，包括无障碍设施、个性化教学设施等[1]。如针对盲人学生，在学校设立精准的盲道，便利盲人学生的出行，又如聋哑学生，要加强教师的培养，增强教师的手语能力，使教育更加全面、多角度的开展，开发各种类型的兴趣课、特长班，合理应用功能室。全体教职工要严格要求自己，增强专业技能，其次是要以爱心、耐心对待学生，成为融合教育实施的主体。
二、改变特殊教育学校职能
要想满足学生接受的教育公平、平等，就需要完善学校的职能，使其更加符合残障学生的需求，从而促进高效教学的开展。
首先是评估职能。
对于特殊学生的评估不能只取决于最终成绩，而是要将评估贯彻在教育教学的全过程，评估职能要有针对性，针对特殊学生要有一系列的评估准则，规范评估表格，从而保障对教育成果评估的准确性和科学性。我国特殊教育学校目前这一理念仍然较为缺乏，没有开发有针对性的评估系统，所以应加强评估职能的转变，提升评估的精准度。其次是针对指导职能，教师要对障碍学生进行心理疏导，不能只注重专业技能的教学，否则对学生的帮助将微乎其微，不能解决实际问题。
三、开放办学，拓展融合教育实施路径
特殊教育学校应打破传统的教学与模式，开放思想、开放教师、开放课堂、开放空间是特殊学校推进融合教育的基础，首先打造学生融合教育基地，让社会各界人士了解、尊重特殊教学，逐步改变观念，借助社会的力量推进融合教育，其次是发扬特殊学生的特长，开发学生潜力 [2]。增强校企合作，比如饮料调制和接待专业，制订科学合理的教学计划，让学生学完理论知识阶段后，在实训场地进行实操课，提升教学实效性，只有理论和实践相结合，才能发现教育中的不足，只进行理论知识的教学，无异于纸上谈兵，不利于学生综合素质的发展。同时注重特殊学生自信心的建立，在教学的过程中，要注重正向评价，以鼓励的形式开展教育，让学生感受到认可、成功。
四、构建推进融合教育的机制
对于特殊教育学校的融合教育来说，需完善相关的教育机制，目前的融合教育推进仍然处于初期，还存在许多的不足，所以需结合问题，完善制度，制定合理的教学制度，多样化的开展教学，如全校性基础课、专家讲座、专题型讲座，让社会人士和家长走进校园，共同帮助特殊学生成长，完善联系卡制度，及时和家长进行沟通、交流，了解学生的实际情况，开展送教上门制度，为不能来到学校接受教育的特殊人群提供教育，促进系统化、规范化的推进融合教育，开创良好的教育局面，另一方面特殊教育学校要试着整合资源，以融合教育作为根本理念，释放学校教育的资源，为特殊学生提供指导，并成立专门的家长、教师培训中心，使特殊教育学校的教师角色逐渐符合需求，身兼教育者、合作者、协调者、监督者的角色，促进融合教育的开展。
结束语：综上所述，随着融合教育的推行，要重新认识特殊教育学校的职能，将融合教育在特殊教育学校合理的推进，改变传统的教学模式，促进其教学职能的转变，促进特殊人群更好的融入主流社会。同时为了加强融合教育的推进，要合理的向政府申请资源，完善教学设备、创新教学模式，从而提升教学质量，建立完善的制度保障，注重教学的多样化，提升特殊学生的综合素质。
参考文献：
[1]胡永清,陈德江,谭芋君,陈其春.特殊教育学校融合教育推进策略探讨[J].新课程研究,2020(02):3-6.
[2]李科.坚持走在推进融合教育的前列——以温州市特殊教育学校为例[J].现代特殊教育,2017(01):32-33.