朱玉婷
江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：随着人们生活水平的提高，对小学英语模式要求提高。培养小学生英语交际能力，对于小英语教师来说非常重要。开放式教学方法，是在传统英语教学的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”基础上，发挥学生学习主动性，进一步激发学生学习兴趣，丰富英语教学内涵和外延，引领小学生运用英语进行生活交际和实践岗位能力的学习，让学生更好地融入现今国际化社会。
关键词：英语；开放课堂；教学模式；构建
引言
随着素质教育的推进和实施，教学课堂逐渐变为以学生为主体的课堂，学生在课堂上能够积极参与教学活动，主动思维，主动探究，踊跃发表自己的见解，学习积极性极为高涨。为了进一步落实新课程理念，笔者提出构建开放式课堂的教学目标，下面就小学英语开放式教学课堂的构建谈几点做法。
1开放教育的发展及现状
广播电视大学的教育模式主要是以开放教育为主，远程教育、继续教育、成人教育以及网络教育等各类教育模式为辅助教学的综合性教育模式。开放教育的主要学习对象是成人学员，而大部分的成人学员都是在社会上有工作的在职人员。国家开放大学制定的教育制度是免试入学，因此这种无门槛的入学制度，招收了越来越多的低文化水平的成人学员，而这部分学员的特点就是思维模式大多数已成定势，文化学习能力一般，在学习的过程中主要体现出难以解决的矛盾就是工学矛盾。所谓工学矛盾就是成人学员工作的时间和学习时间的矛盾。来广播电视大学继续学习的学员基本都是已经入职工作的成人，这些学员所从事的工作大多数也都是要投入很大的精力和比他人劳动更多的时间才能获得满报酬的工作。而大多数学员都有自己的家庭，很多恰逢“上有老、下有小”的压力瓶颈期。生活时间的碎片化使得这些成人学员投入到学习上的精力少之又少。而由于其学习基础较差，文化领悟能力较低，开放教育的大多数课程中仍然有很多理论学习内容，理论是高度概括的实践经验精华，掌握理论才能有效控制实践中的操作。但对文化水平基础本来就弱的开放教育成人学生来说，要理解并应用这些理论性的知识，非但浪费了他们的工作和生活中的时间，而且也会逐渐打消磨灭掉这些学员的学习积极性。因此，从另一角度说，很多开放教育应用的学习教材并不适用于这类学员。
2开放式课堂教学模式的构建
2.1教学活动开放
传统的英语课堂教学是老师按照课本讲，学生被动的听讲，中间会穿插提问，然后学生跟老师的思路回答相关知识点。这种教学模式使学生始终处于被动接收知识的状态，久而久之，学生会对英语学习失去兴趣。实施开放式英语教学后，我们把英语游戏、英语歌曲大赛、英语故事会等活动融入英语课堂教学中，不仅有效的唤起了学生学习英语的兴趣，调动了学生参与英语学习的积极性和主动性，还拓宽了学生的英语学习空间，开阔了学生的英语学习视野，使学生学到了更加丰富多彩的英语知识。
2.2自主学习，个性施教
小英语教学其实跟其它专业课类似，内容也可分为理论和实践两大类。理论就是讲解词汇语法等，实践就是口语交际。
同时教师还可根据教学内容的开展大班讲授式教学和小班互动式教学，学生根据自己的各方面能力参与到任何一种教学形式中。总之，英语教学内容的呈现应本着“方便学生自主学习”的原则，合理设计、编排每单元的学习任务，以“层次性作业”的模式呈现，增强学生的自信心，使他们从探究性学习的过程中获得满足感、成就感。
2.3开放教育计算机专业英语教学如何应用全息教学法
开放教育的计算机专业英语教学采用的是开放教育的教学模式，面授一体化的教学模式使得开放教育成人学员能够最大限度节省工作和生活的时间，并能够有效学习课程知识。由于计算机专业英语的特点是实用性强，成人学员不仅要掌握计算机应用基础知识，而且还要对计算机专业英语的专有名词词汇、缩写词、计算机部件词组等了解熟悉，同时为了看懂计算机英语文章，英语语法及基础英语词汇也需要掌握。因此对于这门课程的教师来说，就任务量重大，需要既讲解计算机相关的应用知识，同时也要讲授英语语法词汇等相关知识。为了更好的融合这两项内容的教学，全息教学法的应用能够解决开放教育中计算机专业英语的教学。从全息的系统性来说，计算机应用基础知识的每一项内容都属于整体的一部分，成人学员在学习的过程中可以先从熟悉计算机的部件组成、软件和硬件的特征、数据结构，以及程序的编写的模式角度大体来了解计算机的特性。再结合开放教育的面授一体化特点，在面授课上及时与教师沟通提问，在网络教学平台中参与互动学习。当今社会计算机应用的普及性导致了成人学员在实际工作中都要将计算机作为工作的工具，因此，教师不仅要引导成人学员积累与本学科有关问题，而且也要收集成人学员在实际工作中所遇见的与计算机相关的问题，而这类问题一定是以英语形式出现的，教师可以在网上教学活动平台以及面授课中集中解答成人学员工作中以及在教材中涉及到的问题。
结语
由于开放教学的教学内容、教学形式、教学活动等各方面都是开放的，因此要注意防止一盘散沙及无谓的随意性。在开放教学中，教师要注意结合学生的年龄特点和教学的实际，要始终围绕教学目标来开放教学内容、教学活动。同时要始终以学生为主体，但是教师的引导作用也不能忽视。离开教学目标的教学是无效的教学，离开教师指导的教学是不负责任的教学。因此，教师的组织引导作用是绝不能忽视的，教师在整个开放式教学活动中，要注意英语教学情境的创设，注重学生注意力的调动，注重学生思维方向的引导，使学生既能够放开思维，又能够集中精力，不游离于课堂之外。还有就是要关注不同层次学生，特别是基础稍差的学生，注意发现他们的闪光点，使他们体验到学习的快乐，从而实现所有学生全面发展的教学目标。
参考文献
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