张丽芹
山东省德州市陵城区第三中学 253500
摘要：互动教学模式强调师生之间的密切互动，指的是通过实现师生、学生之间的有效互动来提高课堂教学效率的模式。初中英语采用互动教学模式，能够充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，鼓励师生在互动过程中构建和谐关系，突破学生传统英语课堂教学“哑巴英语”的局限性，营造学生英语口语的环境；这也能使学生在与教师、同学互动的过程中，提高英语使用能力、沟通交流能力、团结协作能力等，从而最大限度地发挥课堂教学效果。本文主要分析初中英语课堂互动教学的策略探究
关键词：初中英语；课堂互动；策略探究
引言
在初中英语教学中，教师采用互动教学模式，通过在课堂交流中不断提高学生的英语知识和自主学习能力，为学生创造良好的英语学习环境。因此，初中教师需要围绕明确的教学目标，在课堂教学中设计互动环节；将新的经验教训导入互动交流，形成问题情境；采取多元化教学方法，拓宽课堂互动渠道；实现师生平等对话，实施多边课堂评价模式，让学生在轻松愉快的环境中用英语交流，提高课堂英语教学质量。
一、课堂互动教学的特征
英语课堂的互动教学，顾名思义就是要求老师在课堂上要多和学生进行积极有效的互动与交流，在互动中达成提高课堂的教学质量的目标。在当今应试教育的重压下，学生的英语学习成为一种填鸭式学习，老师拼命给学生塞学习内容，学生可以写英语作文，可以考高分，但是却没法做到开口说英语，生活中简单的沟通都成为难题，英语教学最后成为“哑巴式英语”。英语课堂的互动教学是近两年提出的一种新型教学方式，让课堂主体变成学生，老师从主导作用转为引导作用。这样的主人翁意识可以让学生更加积极的投入教学活动，师生之间彼此学习，达成将过去的老师向学生单向灌输变成师生之间双向交流的目标，在互动中提高学生用英语自我表达和与他人交流的能力，学生的英语素质也随之提高。课堂中的互动教学模式可以很好的吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的学习热情。在这过程中一个轻松和谐的教学课堂氛围是不可或缺的，课堂气氛不再紧张沉迷，师生之间和谐平等，学生也敢于在课堂说出自己的想法。让学生能够大胆地开口说英语，在沟通互动中进行灵活运用，满足交际活动的基本要求，让英语成为一门学生真正可以应用于生活的语言。例如老师在准备上课的时候可以和学生之间进行小互动，让学生用英语猜测今天的学习内容，比如要学习 goshopping 相关的内容，老师可以先询问同学们周末的活动然后引出本节课的学习内容——与购物相关的英文表达。在老师教授了与购物相关的单词、句子等相关知识后，让学生之间进行角色扮演，一个扮演买家，一个扮演店家，让学生用表演的形式用英语沟通再现自己周末购物的过程，让学生在有趣生动的角色扮演中掌握购物的相关表达方式，比如 Howmuch is it? How are you going to pay?What can I do for you?等等，提高英语课堂教学的质量和效率。
二、初中英语课堂互动教学的策略探究
初中英语学习是学科的重要组成部分，互动教学有利于学生学习英语、表达和口头交流。我国经济蓬勃发展，国际合作交流频繁，初中学生掌握国际语言至关重要。在传统考试导向教育的影响下，教师过分注重英语语法和词汇以及句型的判断技巧，用填鸭式教学生英语，忽视了学生学习英语的真正效用。教师的英语教学必须适应学生的特点，只有这样才能我国英语教学的发展作出贡献。
（一）以培养学生的主动探究能力为目标,设计互动教学环节
采用互动式探究式教学方法的目的是为了充分激发学生学习英语的积极性，提高课堂教学效率，这就要求教师以培养学生的主动学习能力为目标，合理处理教学内容，巧妙设计出预设的课程，不仅符合教材编写意图、教学计划，而且符合互动、学习的目的。
例如，通过对话展示的“Somany Records”课堂教学程序的交互设计，首先让学生竞赛看谁的课文读得很好，然后让学生竞赛看谁的课文听得很清楚，讨论课文中遇到的重重困难，互相提问这种设计不仅可以调动每个学生的积极性，还可以让学生保持积极的思维状态，通过互动、学习、回答、评价等一系列环节，培养学生自主学习和应用英语的能力，真正突出学生的主体地位。
（二）以多媒体教学技术的灵活运用为手段,体现课堂教学的殷实流畅
随着信息技术的不断发展，英语课堂和其他课堂一样，使用多媒体机。多媒体在初中英语教学中的应用，不仅可以方便灵活地实施课堂教学内容，还可以采用诚实流畅的互动式探究式教学方法。例如，在《大学英语第5单元1》九年级进行教学，通过多媒体教学方法激发学生的学习兴趣，展示形象教学内容，是非常方便的。展示电脑上的一个真实场景，例如，Mount Tai，让学生在阅读时与描绘的风景画相匹配，用简单的语言描述。学生在阅读时描述，这不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且使课堂变得丰富、流畅。在学习课文第二部分时,“A: What a beautiful place! B: Yeah! It's Mount Taithat/which lies in Shandong Province. A: Have you ever beenthere before? B: Yes, I have./No, I haven't.”这一句型,可以直接用多媒体展示,通过看图会话的方式,让学生通过观赏秀美宜人的自然风光，对自己理解中的美景进行口头表达。因此，一种以特定形象展现美，让学生感受、描绘的互动方法，不仅能给学生带来视觉美，还能激发学生的爱国主义精神，以此来照亮教育目标。
（三）采用小组合作教学法增强课堂互动
小组合作学习法是指教师把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，有效教学，引导学生进行小组合作学习，让每个学生在小组互动中表达自己的意见，是实现学生课堂互动的有效途径。在初中英语课堂互动教学中，教师应重视小组合作教学方法的运用，通过小组合作交流提高学生的英语表达和交流能力，同时调动学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。如教师在进行“How can we become good learners?”单元的教学时，可以指导学生进行小组合作讨论，通过“What do youthink are the best English learning habits andmethods?”这一问题，引导学生探讨优秀的英语学习习惯和方法，就“What are your English studyhabits and methods?”这一问题互相询问小组成员的英语学习习惯和方法。引导学生学习，通过小组合作交流讨论，既可以增进学生对教科书内容的理解，也可以引导学生形成良好的英语学习习惯和方法，提高课堂教学效果。
结束语
英语教学在我国初中教育中占有重要地位。改革开放以来，英语在日常生活中的应用逐渐扩大，英语学习不仅是一种过渡的需要，也是我们未来更好发展的关键。在初中英语教学过程中，许多教师只注重满足应试教育的要求，课程集中在英语问题类型、教材主体、问题解决思路、精读教学等考试要求内容上，缺乏互动式教学理念，教师教学方案往往达不到预期效果。新课程标准要求教师掌握互动教学理念，优化课堂英语教学方法，提高课堂英语教学效率。
参考文献
[1]刘咏梅.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探索[J].校园英语,2020(32):195-196.
[2]李爱辉.初中英语课堂互动教学策略浅析[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):137.
[3]马占良.初中英语课堂“交流——互动”教学模式研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(14):67-68.
[4]周桂梅.初中英语课堂虚假互动应对策略初探[J].英语教师,2020,20(14):83-84.
[5]张晓丽.基于学习共同体的初中英语课堂教学的研讨[J].英语画刊(高级版),2020(21):33.