赵海燕
江苏省常州市武进区寨桥小学213177
摘要：英语在人们学习生活中已随处可见，也是我国教育体系中重要的教学板块之一。小学英语是英语教学的启蒙阶段，由于小学生的认知能力不足，在英语写作过程中会有一定阻碍。过程写作法则是我国教育改革创新教学模式下所衍生的教学方法，该教学方法主要是培养小学生初步的英语写作能力，为今后英语学习夯实基础新型教学方法。教师应采用该种教学方式，以此来激发或引导学生，让其对英语学习及写作产生兴趣。
关键词：小学英语；过程写作法；学生：策略
前言：
英语教学是我国教育板块中比较重要的环节，而英语写作则是书面表达和传递信息的交际能力。小学生初步英语写作能力的培养，可以使其达到以写促学的作用，对语言知识予以巩固学习，使学生的综合英语水平得以提升。因此，很多小学将初步英语写作同样作为英语教学中的重点。基于此教师应行之有效地提升学生的整体英语水平，巧妙地将过程写作法贯穿于英语教学之中，让学生学会如何用英语去表达，进而使学生的英语能力得以全面增进。
一、小学英语教学中所存在的问题
由于英语不是我们的母语，使得小学生英语基础能力存在一定局限性。其主要原因是单词与语法词汇的匮乏所致，这些原因都成为学生英语写作的绊脚石。在教学过程中，我们不难发现，部分学生在英语写作时很容易用汉语拼音的思维进行英语写作，更有甚者因单词不会拼写就使用汉语拼音代替。例如，有的同学就会写“I want to eat juzi（orange）”在小学生的思维模式里，认为只要不会写得都可以用汉语拼音代替，使其走进一种思维误区。还有部分学生对英语语法没有正确认知，这些都是因为英语基础知识欠缺造成的。
其次，英语和语文在教学中有很大差异性，语文学科更贴近学生的实际生活，而英语在实际生活中应用很少，所以学习过程较为艰难，小学生也很难理解英语背后的文化特征，这些就是造成小学生缺乏英语写作积极性的主要原因。语言环境对语言学习十分重要，因为没有良好的语言环境，使得学生对英语的学习无法产生兴趣。长此以往，就会造成学生厌学、畏学心理。所以，学生缺乏对英语学习的积极性，也是直接导致英语写作能力不足的主要原因。
最后，由于长期以来受传统应试教育的影响，对英语写作能力有所忽视，尤其是英语表达能力方面更为严重。在小学英语教学中，教师常常将英语单词及句式作为英语教学的重要环节，但是学习一门语言的目的主要就是为了交流，继而表达内心真实想法。倘若学生都已固化“制砖机”模式学习英语，而缺乏交流和表达。长此以往，对学生未来英语学习发展就会形成巨大阻碍。
二、小学英语写作教学中的过程写作法的策略分析
（一）巩固学生写作基础，提升英语学习兴趣
英语写作的基础主要来源于单词和语法，教师应当在教学过程中，帮助学生不断进行单词积累，并指导其语法的正确应用。而教师在开展写作教学时，要对学生的基础知识进行巩固，以此增强学生的写作能力。
教师可根据学生的内心实际需求及兴趣爱好，帮助其进行单词的积累。例如，教师可通过动画片中的人物形象，帮助学生加强对英语单词的记忆。如遇到一些有趣味性的短语，教师也可以让学生进行摘抄，然后再对这些词语进行延展教学。如forest到animal再到Forest animal。在拓展基础词汇同时，可以依据学生的兴趣进行引导，使课堂的活跃度有所增强。让学生都能够积极地参与到英语学习中来，夯实学生的英语基础，以此来提高学生的写作能力。
（二）利用合作学习法，提高学生的写作能力
在小学教学中，由于班级学生较多，教师也无法做到对每个学生都能进行针对性的学习。基于此种情况，教师可以采用合作教学方式帮助学生增强其写作水平。教师可将学生进行分组，在课程的伊始阶段就让学生对所要学习的内容进行交流讨论，这样做的好处既可以营造良好的英语学习氛围，又能使其口语能力有所增强，还能积累许多写作素材。由于学生内心实际认知及个性化差异有所不同，教师就应在分组时注意小组与小组之间的差异性不要过大，也就是说成绩好的学生与成绩较弱的学生，应均匀分配到各组，这样才能达到分组合作、共同进步的目的。另外，教师在话题讨论的选择上，要尽量贴近学生实际生活，让所有学生都能参与到讨论之中，以此点燃学生学习英语的热情。
（三）加强学生的口语表达能力
学生表达能力与写作能力是相辅相成的，二者之间有着密不可分的关系。学生英语表达能力的培养就是在为英语写作打造更为坚实的基础。过程写作教学方法具有独到之处，我们要充分发挥该种教学方法的优势。在日常教学中，教师应多为学生搭建自我展示的平台，使每一位学生都能有充分表现自己的机会。教师可以借助情境教学法，为学生创设一个口语练习和口语交流的情境，使学生的口语交际能力得到相应提升。在英语写作过程中，教师可以为学生先设立一个大家都比较感兴趣的主题，然后师生之间共同进行互动，学生在练习口语表达能力的同时，思维也在高速运转，使其写作能力有所增强。在英语口语训练活动进行中，学生的表达时常会出现语法上错误。当出现这种情况时，教师不要急于纠正学生语法错误，而是要让学生完整地表达完自己想说的话。在此过程中注意观察学生的表达思路，将学生的错误记录下来，待学生整体表述完成后，教师在进行统一纠正。教师一旦在学生口语对话训练中，打断其表述内容，就会让学生表达思路产生一定影响，使得英语口语表述无法完成，致使学生表达能力受到不良影响。而教师将错误进行统一讲解，不但能提高学生英语学习效率，还能让学生很好地将错误语言进行内化，以此时学生口语能力及写作能力有所增强。
结语：
总而言之，小学时期的学生正处于语言学习的关键阶段，而小学英语写作教学是一个由浅到深的过程，这就需要教师借助过程写作教学方法，在英语教学过程中设计科学合理的步骤，让学生对英语的写作产生兴趣，在巩固学生写作基础的同时，进而使学生的英语写作能力得以全面提升。
参考文献
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