张友贺
大庆市肇源县三站镇中心小学 黑龙江省大庆市 166544
摘要：小学英语课程教学存在一定特殊性，在教学形式及教育观念等多个方面和其他阶段英语学习存在明显差别。因此，在开展小学英语课程学习的时候，教师需充分掌握小学生实际状况，有效开展英语教学工作。本文主要研究小学英语课程教学相关特征表现，明确英语教学所面临挑战情况，提出英语课程教学改善策略方法，充分保证小学英语课程教育质量。
关键词：小学；英语；教学特点；挑战
引言
英语课程教学存在一定阶段性特点，在开展英语教学的时候需加强注意。小学教师开展英语教学的时候，需充分注重小学生所处年龄阶段，针对教学课件内容及教育形式予以随时调节，提升英语教学有效性和针对性。同时，需充分关注小学生主体地位，转换英语课堂教学角色，发挥小学生学习英语主动性，改善英语教育教学效果。
一、小学英语课程教学特征表现
（一）英语内容和生活实践结合密切
小学生对于英语知识存在理解方面常存在一定难度，教师实施英语教育的时候，常需使英语知识内容和生活实践实行结合密切，结合生活情景学习英语内容，进而促使小学生更加容易学会英语知识[1]。
（二）英语课堂管理相对严格
小学英语课堂时间相对较少，英语学习任务较重，小学生年纪比较小，存在好动心理，为做好英语教学，常需实施严格英语课堂管理。
（三）英语教学形式多样
教师实施小学英语教学的时候，可依据教材、多媒体课件等完成英语教学，英语教学形式存在多样性，有助于提升英语课堂教学效率[2]。
（四）英语教师和小学生互动频次较高
小学教师在开展英语课程教学的时候，常常需要和小学生加强互动，设定一些提问内容，促使小学生加强思考，促进小学生分析问题答案，进而完成小学英语课堂良好教学。
二、小学英语课程教学所面临挑战情况
（一）忽略小学生学习英语主体地位
部分小学教师实施英语教学的过程中，并未充分重视小学生学习英语主体地位，难以让小学生自主探究英语知识内容，影响小学生英语知识网络系统构建，不利于小学英语课程有效教学。
（二）部分小学英语教师专业素养存在欠缺
近年来，针对小学英语教师存在更高需要，英语课程教学困难性也逐渐提升。而且，多数小学英语教师年纪常比较小，常不具有丰富英语教学教育经验，可能难以充分了解英语教学知识内容。此外，很多小学英语教师没有注重小学生心理分析，未重视针对性英语教学等，在专业素养方面存在不足，可能影响英语教学工作顺利开展及完成[3]。
（三）英语教学衔接不足
当今，各个阶段英语知识教学在衔接方面存在一定欠缺，小学阶段英语知识教学主要注重口语表达，针对英语阅读以及写作重视度不足，在英语句型以及语法方面讲述不够，可能导致小学生在深入较高年级的时候，难以顺利完成英语过渡，影响学生对于英语知识学习信念。
三、小学英语课程教学改善策略
（一）丰富小学英语教材内容
小学英语教材包含内容知识可能存在一定不足，教师在开展英语教学的时候，需针对英语教材内容予以丰富。教师依据英语教学经验、生活实践、网络资源等，增加英语学习知识内容，并促使英语教学内容和生活更为紧密贴合，保证将英语知识运用在生活实践中。
比如，学习“animal”时，教师可依据互联网资源增加小学英语教材教学知识内容，制作含有英语知识更加丰富的课件，教师在上课的时候可为小学生播放各种常见动物小视频，并提及不同动物英语名称及音频，进而可使小学生对于各类常见动物英语充分掌握。
（二）小学教师调动英语课堂学习氛围
教师实施英语课程教学的时候，需注重展示小学生学习英语的主体地位，促使小学生和教师角色互换，积极调动英语课堂学习氛围，促进小学生自动性得以激发，促使小学生积极参加英语课堂学习[4]。而且，小学生在轻松活跃英语课堂氛围中更加愿意学习，并促进小学生自主参与应有知识学习。
比如，教师讲述“Fingers”时，可运用多媒体软件为小学生播放动画歌曲，并使小学生积极参与歌曲学习，并让小学生积极举手演示歌唱，教师给予充分肯定，进而改善英语课堂学习氛围，提升小学生学习英语知识兴趣，促使小学生对于英语内容存在充分热情，保证小学生更加愿意学习英语知识内容。
（三）完善小学英语教师队伍建设
为促进小学英语教师队伍建设，应积极引入专业英语教师，并提升教学综合素质，定时对教师开展专业化培训。同时，教师平时需多和小学生交流，掌握小学生实际状况，且探究先进、新型教学方式，更新教学模式，提升英语课程教学效率。
比如，可促使小学英语教师继续接受教育，让专科学历教师攻读本科，使本科学历教师攻读硕士等，并定时组织英语教学培训学习，鼓励小学英语教师自己平时积极学习新知识、新型教学模式等，促使小学英语教师教学能力持续提升。
（四）更新小学英语教学观念
英语教师需针对常规教学理念进行更新，不可仅仅重视增强小学生英语考试成绩，也需加强小学生综合素质培养。平时开展小学英语的时候，教师需鼓舞小学生勇敢讲英语，改善小学生英语口语能力。而且，教师也需为小学生构建英语环境，促使小学生将英语知识运用在平时生活、学习过程中，促使小学生英语表达技能提升。
比如，开展“Our school”教学的时候，教师可使小学生讲述自己对于学校的认识，讲解自己学校的优点，并使小学生描述想象中理想学校的样子，之后教师和小学生相互讨论，指导小学生平时多注意观察自己学校环境，让小学生自己探索学校中的各项建设项目，促使小学生自主性得到充分发挥。
（五）强化各阶段英语教学衔接
教师实行小学英语知识课程教学的时候，需逐步融入各阶段英语知识，构建不同阶段英语内容联系，要在教学中渗透小学英语、初中教学的联系，并针对学习方式实行有效过渡，促使小学生掌握英语词汇、词组、句型、语态等，进而可在深入更高阶段英语学习时顺利过渡。
比如，开展常见文具英语知识教学的时候，教师可为小学生展示文具盒，在文具盒内包含不同常用文具，列出常用文具涉及英语词汇，并联合“That is ...”、“This is ...”进行英语句型讲述，还可结合简单英语语态讲述，使小学生在学习英语词汇的基础上，学会一些简单英语句型及英语语态等，保证各阶段英语教学衔接良好。
结束语
综上所述，小学英语课程教学存在一定特征表现，涵盖英语内容和生活实践结合相对密切、英语课堂管理比较严格、英语教学形式较多、英语教师和小学生互动频次比较高等。当前英语教学也面临一些挑战情况，比如小学生学习英语主体地位被忽略、部分小学英语教师专业素养不足、英语教学衔接存在欠缺等。应积极执行英语课程教学改善策略，通过增加小学英语教材内容知识，改善英语课堂学习氛围，改进小学英语教师队伍建设，转变小学英语教学观念，加强各阶段英语教学衔接，从而提高小学英语课程教育效果。
参考文献：
[1]佟新.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].神州,2020(29):82.
[2]慕睿贞.当下小学英语教学特点与小学英语面临的挑战[J].学周刊,2021(2):105-106.
[3]李洲琴.新时期小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].百科论坛电子杂志,2020(5):1035.
[4]周桐纭.试论新时期小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].中国校外教育（上旬刊）,2019(2):82,84.