刘瑞青
（福建省 福州民族中学，福建 福州 350600）
【摘要】随着英语课堂从教学方法到实施手段不断精进深化，越来越多老师意识到求实创新，提升学科核心素养的重要性。然而，在目前的初中英语教学中，尤其是复习课中，许多一线教师还是采取了较为“传统”的复习策略，课堂沉闷无趣，虽然老师很卖力，复习效果却大打折扣。为了英语复习的高质与高效并将核心素养的培养落到实处。本文从基于核心素养的主线式复习出发，研究了这一课型的教学设计特点，并以一节复习课的教学案例初步对这一课型进行了实践探究。
【关键词】核心素养 主线式 初中英语 复习课
一、引言
英语学科核心素养是以学生英语语言能力为中心，语言技能、英语学习能力、英语思维品质和文化意识四个维度的融合发展和提高为目标的新课程标准要求。那么，如何通过英语教学去实现核心素养目标呢？答案就蕴含在45分钟的英语课堂，在英语老师们的努力践行中。然而，在目前的初中英语教学中，尤其是复习课中，仍然存在一些问题：教学方式陈旧，教学内容零散，不注重知识内在联系，学生主体地位被忽视，思维缺失，缺乏兴趣，学习被动, 虽然老师很卖力，复习效果却大打折扣。因此，笔者从基于核心素养的主线式复习出发，探究这一课型的教学设计特点。通过主题语境的把握，创设主线，通过各种活动将碎片化的知识串联起来，层次递进，形成知识网络是初中英语复习课的一种新尝试。
二、基于核心素养的主线式初中英语复习教学设计特点
（一）创设主线，契合学生需求, 激发兴趣。
在一节复习课中，主线的创设，应当基于复习教学的内容，通过能够激发学生复习的兴致的方式将
所有的碎片化复习内容整合成有意义的、贴近学生生活的活动。例如在仁爱英语九年级Invention这一单元的复习中，通过以参观科技馆为主线，逐步推进课堂活动，复习相关词汇、谈论发明，以及如何成为一位出色的发明家，再到参观后设计自己的发明并与同学分享，让学生在课堂上始终保持着浓厚的学习兴趣。
（二）围绕主线，创设情境，融合学习策略, 开展复习活动。
为了避免脱离语境，远离语用的机械式复习，在主线创设完成后，教师可以创设鲜活语境，将语境、语义和语用结合起来开展复习活动。例如仁爱英语七年级有关职业与工作地点的复习课，建立“提问本人的职业及喜欢该职业的原因引出职业及梦想”这一主线后，通过听音乐、头脑风暴、词汇构词法、意境法、关键词联想法、记忆挑战、慧眼识错、连词成句、思维导图等形式复习与巩固所学有关表达职业和工作地点的词汇及句型。通过小组竞赛的形式检测学生所复习词汇的掌握情况，让学生们在活动中复习了相关的语言知识，在具体情境中巩固了如何运用相关知识，为写作做好了充分准备。
（三）迁移主线，训练思维，提升能力，强化复习功效。
将主线迁移至生活的具体情景中是强化复习功效的重要环节。学生在此环节中不仅能够掌握知识，
更能在实际生活当中运用相关知识，训练思维，提升他们迁移的能力以及自主学习的能力。例如仁爱版初中英语教材七年级下册Unit6 Topic3 的复习课，本节课创设了去动物园春游这一主线，激发了学生的兴趣，围绕这条主线，设置了如何去Jane的家，如何帮助迷路的A同学，再到如何前往动物园三个悬念，再根据这三个悬念，开展了歌谣说唱，看图识词、看图写话、听音填词、多种复述等不同类型的活动进行复习，在复习的基础上，为游客写旅游贴士的任务，综合了全课内容，迁移到实际生活中，训练了思维，提升了学生的综合语言运用能力，提高了复习的有效性。
三、基于核心素养的主线式初中英语复习课的教学课例分析
笔者有幸听到一堂精彩的初中英语复习公开课，收益颇丰，在此评析分享，具体说明如何开展基于核心素养的主线式复习课的实践探究。
本节课为初三第一轮的复习课。复习内容为仁爱版初中英语教材七年级下册Unit8 Topic1---What’s the weather like in summer. 此话题内容属于《英语课程标准》中的“天气与旅游”这一话题，与学生实际生活相联系。由于复习课的主要任务是整合归纳已学知识，并加以训练、运用与迁移。所以，本节课就以“Introduce Fuzhou to Visitors”为主线，梳理词汇、巩固语言结构、落实写作表达的复习模式来展开。以下是这节课的具体教学步骤。
Step 1: Lead-in
Watch a promotional video about our hometown. Present the learning objectives: Introduce our hometown to Visitors.
设计意图：通过播放家乡的宣传片引出本课复习的主线 “Introduce our hometown to Visitors”。此话题与学生实际生活相联系, 激发学习兴趣。
Step 2: Reviewing
1. Review some words and expressions about weather.
(1) Check the words and phrases that are summarized by students.
(2) Talk about the weather of our hometown.
(3)Pair work. Talk about the weather of three pictures.
设计意图：对于有关weather的词块复习，通过学生们课前自己归纳总结以及课堂上老师同学的相互补充来达成。通过图片进行操练，突破学生易错点：描述天气的形容词，动词的用法，并且让学生懂得描述天气。此步骤为后面的写作环节做准备。
2.Review the words and expressions about activities.
(1)Check phrases that are summarized by students.
(2)Ask students to recommend some famous places in our hometown.
(3)Group work: share an activity that we can do in our hometown.
3. Review the words and expressions about travel tips.
设计意图：把活动与家乡的旅游地点相结合，让课本的知识生活化。同时也再次为写作做充分铺垫。
(1)Let students sum up the sentence structures about giving suggestions.
(2)Let students give travel tips according to different weather .
(3)Let students add more tips about traveling in our hometown..
设计意图；让学生自行总结提建议的句型，并根据不同的天气提出相对应的旅游建议，让知识与情境相结合。
Step 3: Practicing
Ask students to work in pairs to make a dialog according to the WeChat screenshot.
Task：假如这个春天你的笔友Tom要来家乡旅游，请根据微信显示的提示词，与搭档完成你与Tom的对话。
设计意图：围绕本课复习主线，设置情境，让学生用本节课所复习内容进行对话操练，培养学生语言综合运用能力。
Step 4: Expressing
Ask students to write a short passage with the help of a checklist.
Task：家乡的夏天，秋天、冬天也值得一来，你能继续向Tom介绍家乡的夏天，秋天，冬天吗?
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设计意图：有了前面围绕主线、环环相扣的复习步骤，此处的写作环节就水到渠成了，一个人只要写一个季节，降低难度，利用学习单让学生明确写作内容，有助于学生更为准确的进行短文书写，实现主线的迁移，提升学生能力。
Step5: Assigning homework
本节课联系学生现实生活，围绕“ Introduce Fuzhou to Visitors”这一话题为主线，在 weather，activities， travel tips三个点上进行延伸，梳理本话题与季节、天气、活动相关词汇及语言结构，最后设置情境，用学习单来辅助学生完成短文的书写, 对所学内容迁移到实际生活中并进行拓展运用，提升了学生的综合语言运用能力，关注学科核心素养的培养。最后让学生自主评价，实现主线复习价值。
四、结语
英语复习课不能仅仅满足于学生对于语言知识的巩固与复习，尤其是碎片化的单词、短语的复习，而要以主线引领，从主题的角度引导学生自主建构知识体系，关注语言的综合运用，实现英语复习的高质与高效并将核心素养的培养落到实处。
参考文献：
[1]杨耀炜.例谈“话题式”复习方式在英语中考复习中的运用——以Unit 5 Water和Unit 6 Electricity两个单元的整合教学为例[J].英语教师,2019,19(06)