徐凌娜
安徽省蚌埠市怀远县幼儿园233433
摘要：语言能力是每个人都应拥有的必备能力，幼儿时期是刚刚过了牙牙学语的启蒙时期，是进行语言学习的重要时刻，这个时刻给幼儿进行不断的语言练习就显得尤为重要。所以，相关教育机构必须进行教育方式的变革，选取一批具有先进性思想和勇于创新的优秀教师，以提升教学质量。引入情境创设已经成为一种可行性十分强的教学方法，本文主要通过情境创设在幼儿园语言教学中的应用进行了一系列详细的分析。
关键词：情境创设;?学前教育;?语言教学;
一、在幼儿园语言教学中应用情境创设法遇到的问题
（一）部分教师的教学能力较弱
现在的幼儿多数是家中独子，父母对幼儿都比较宠爱，也十分重视孩子在幼儿时期的思想教育，必然对教师的要求更加严格。根据现状表明，部分幼师的知识素养较低，不是正规大学毕业的学生，只是业余教学者。这样的教师没有经过高校的严格教育培训和知识水平的加深培训，必然和正规教师在思想上有一定的差距，缺少了对知识理解的深度。有些幼师认为其自身工作就只是陪幼儿玩，不让幼儿受伤，在课堂上也没有充分调动幼儿的课上积极性，导致多数幼儿上完幼儿园以后并没有学到一些确切的知识。
（二）幼儿园没有制订完善的课程计划
现在大多数幼儿园教育都是依照原有的课程结构来进行一系列的授课，课堂内容呆板无趣，无法完全吸引幼儿的学习兴趣。幼儿的本质是活泼好动，如果不能完全吸引幼儿的兴趣，课上就会出现比较混乱场面，课堂效率也得不到保证。幼儿园没有定时给教师开会交流，教师之间的思想得不到交换，课程也得不到很好的设计。有些幼儿园上节课是室内的课程，可下一节课还是安排的室内课程，这样就会导致幼儿出现厌学的情绪，无法安心上完整节课程。幼儿园要注重劳逸结合，尤其是对心智不成熟的幼儿，可以进行一下课程的调整，改成一节室内课之后，再上一节室外课来进行有效的教学，以达到最佳的教学效果。
二、在幼儿园语言教学中应用情境创设法的重要性
（一）提高幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛
情境创设采用动画、故事或是动作表演的形式来活跃课堂气氛，与幼儿的好动本质可以很好地结合，提高幼儿的学习兴趣和听课认真的态度，让幼儿在活动和玩耍中学到知识，并且增加对知识的理解程度和对知识的记忆力。同时，也会让幼儿在课堂中得到一定的成长和语言能力的提升，教师也会以更加饱满的热情投入到教书育人之中，一方面提高了幼儿的学习兴趣，另一方面也使课堂效率得到了很好的提高，从而出现一举两得的完美效果。
（二）增强幼儿的语言表达能力和自信心
语言教学是为了使幼儿有一个好的口才和沟通技巧，为以后的学习生涯打下基础。幼儿的语言组织能力和表达能力都处在一个待开发阶段，许多幼儿不善于与人交谈，经常生活在自己的小空间里面。这个时候，教师进行良好的引导能大大提升幼儿的语言表达能力，让家长和亲朋好友都能真正感受到幼儿的成长。幼儿的自信心也就由此进一步增强，自身也会真正认识到学习的重要性，便会更加热爱学习。
在幼儿园中开设相关的活动，有助于幼儿的健康成长，语言的魅力无限，所以良好的语言表达能力也可以让幼儿有一个好的自信心，为以后的人生发展奠定基础。
三、在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略
（一）通过播放动画片的形式进行创新性教学
教师可以采用多媒体教学和线下教学相结合的方式，使用多媒体播放一些关于本节课程的动画片，通过视觉的冲击来加深幼儿对本次课程的理解程度，而不是单纯地依靠传统授课方式进行低效率的授课。教师在每一节课前都要先设计好一节课的时间结构，按计划来进行教学，时刻注意课堂上幼儿的积极性和课堂的氛围。让幼儿把自己当作故事里的主人公，经过自己的分析来判断主人公的行为，并表明自己的看法或是解决错误的具体措施。动画的影响很大，幼儿的表现有很多都是来自动画和身边的事情，所以播放动画片的形式也是一个良好的教育方式，但是播放的动画片要有一定的意义，不要播放那些没有任何意义的动画。
例如，在学习幼儿园数学《数字1—5》这节课程时，课本上通过一些生活中的实物来摆出这个数字该有的形状特征，来加深幼儿的图形记忆。这个时候，教师可以在多媒体上播放关于数字1—5的小动画，来进行进一步的记忆加深，动画中数字1—5可以是五个好兄弟或是五个十分要好的朋友，通过一些故事情节的设计来使整片动画富满趣味性。幼儿的注意力完全被动画吸引，对这几个数字了解得更透彻，记忆力更深，再加之生活中的不断应用，幼儿就会对数字达到完全掌握的情况。这样，教师的教学目标和幼儿的接受理解能力都得到了很好的满足。
（二）通过让幼儿亲身体验的形式进行语言教学
幼儿的好奇心都比较强，喜欢接触新鲜事物且十分活泼好动，所以身临其境的教学方式一定会大大吸引幼儿的学习兴趣，增强他们的语言表达能力。教师在进行教学前先指定好每个幼儿该做的事，让幼儿明确自己的任务，便于让幼儿先了解一下自己扮演角色的思想感情。教师可以让幼儿在家中和父母先预习表演一下，体会一下角色的情感表达，在课堂上表演时可以得心应手，不过于紧张。
例如，在学习幼儿园《丑小鸭》这一节课程时，教师可以准备一下这篇故事中涉及到的角色服装，让幼儿穿上服装进行分角色扮演，尽量让每个幼儿都能参与进来，增进幼儿之间的感情。通过亲身体验来感知角色的感情，了解故事情节和发展顺序，激发幼儿的表演热情，这样不仅会提高幼儿的上课兴趣，还会增强幼儿的语言表达能力和与人交谈的能力。采用这样的授课方式一定会比传统的教学方式更加吸引幼儿的兴趣，更会大大加强每节课的效率，幼儿也会真正感受到自己学到了知识，家长会以他们为自豪，从而幼儿的自信心也会逐渐增强。
四、结语
情境创设在幼儿园语言教学中的应用是以后幼儿园发展的大方向，什么样的年龄采取什么样的教学方式，真正地做到因材施教。综上所述，情境创设这种教学方法能达到很大的发展前景，与此同时，教师的知识水平和思想都要得到提升，教师要学会根据时代发展来进行课程的设计和编排，以吸引幼儿的学习兴趣为主，来进行有效率的教学。只有这样不断的探索，才能真正地寻找到合适的教学方法，幼儿的思想才能得到启蒙和开发，幼儿教育才会有更好的发展前景。
参考文献:
[1]马光红.情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J].中国农村教育，2020(22):28—29.
[2]罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2018(3):128.