袁志慧
新疆伊犁哈萨克自治州伊宁县第二小学 835100
摘要：汉字是我国独有的文化艺术瑰宝，其不仅传承了我国悠久的历史文化，而且也颇具艺术性。然而，随着网络的发展与普及，许多人在汉字识别上出现了障碍，其中包括很多小学生。小学生正处于文化学习的基础阶段，也是关键阶段，如果该阶段的语文识字基础不扎实，势必影响到未来的成长和发展。因此，小学语文老师应当重视语文识字教学工作，保证学生语文识字的数量和质量。基于此，本文章对小学语文识字教学的探索与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；识字教学；探索与实践
引言
随着新课改的推进，《课标》对小学阶段学生的识字量有了要求，同时这一阶段也是学生养成良好学习习惯的时期，因此，小学阶段是学生识字的重要阶段。针对小学生好动、自制力较差等特点，强迫其吸收知识的教学方式显然不具有适用性，因此教师在识字教学中要善于运用创新的新颖教学手段帮助学生认识汉字，运用丰富多样的识字形式帮助学生开展识字教学。
一、小学生语文识字教学中存在的问题
当前，小学生在语文识字学习方面存在的问题主要包括三个方面，首先是对语文识字学习缺乏兴趣。许多小学生认为汉字无非是“横、竖、撇、捺”四种笔画的随机组合，结构大体相似，这种千篇一律的组合模式无法吸引小学生的喜爱。除了对汉字的结构组成不感兴趣之外，小学生对于学习几千汉字的庞大工作量也颇感苦恼，这无疑又成为降低学生学习兴趣的重要原因。其次，小学生对于汉字的学习往往采用死记硬背的方式，没有掌握识别汉字的巧妙方法，这是小学生在汉字识别过程中存在的最大障碍。许多小学生在汉字识别的过程中，容易发生记忆混乱，或者错读其音，或者错识其字，这是当前小学生在识字方面经常出现的错误。其三，小学生在汉字学习之后，往往片面地认为自己已经掌握，而疏于课后的反复练习，这就导致小学生的汉字掌握不够牢固，如同“狗熊掰棒子”一般边学边忘。
二、小学语文识字教学的探索与实践
（一）以故事为媒介，从故事中联想引导识字
故事对学生有着强大的吸引力，故事为学生呈现了一个又一个精彩的世界。教师可利用故事吸引学生这一特点，在开展识字教学中根据汉字的字形或者字义来编一些轻松且有趣的故事，让学生能够在读故事中无声无息地将汉字烙印在脑海里。例如，在教学汉字“贫”时，笔者为学生创编了这样一个小故事：“很久很久以前，人们没有现在使用的钱，在购买物品时便用贝壳来交易。一个有钱的人家有好几个儿子，儿子们越长越大，渐渐地都要离开父母出去闯荡。父母只能一次次把贝壳分给不同的儿子。贝壳越来越少，父母便越来越贫穷。
”根据这一故事，学生很快便抓住了两条重要信息：贝壳是最原始的钱币，所以“贝”代表金钱；“贫”字是由“分”和“贝”两部分组成的。如此，学生在开阔视野的同时，以一种有趣的方式轻松记住了“贫”字，且记忆深刻。
（二）设计差异识字教学分层目标
依据学生水平的不同，教师可以把差异识字教学目标分成A、B、C三个部分，A目标是每个学生都达到的基础目标；B是在A目标基础上的一种提高；C目标是最高目标，对于学生自主学习能力和探究意识有较高要求。A目标的内容为：首先是认清字形、读懂字音并掌握教材里的生字，其次是理解课文内容并会运用生字组词，最后是能够利用音序法和部首法查字典；B层目标则是：首先，自主识记课文中的生字、词，并读对字音。其次，理解不同语境里生字的含义，并且运用生字进行组词、造句。最后，识记一定数量的同音、形近字，并养成良好的学习习惯。C层目标为：首先，自主识记课堂教学里的生字并读准字音。其次，在不同语境里将生字组词，并且可以利用新组成的词运用到对话当中。最后，熟练识别同音、形近字，并且能够选择最直接的查字法在最短的时间内找到生字。
（三）引导学生进行字形分析，学会识字
在小学语文学习中会出现很多题目，让学生去辨析字形。因此教师也可以通过辨析字形的方式引导学生进行识字。同样是让学生阅读课文，找出自己不认识的生字，教师引导学生去分析生字的字形特点。对字形结构的学习有多种方法，比如，联想记忆法，笔画笔顺记忆，加减笔画，给汉子换偏旁部首。教师可以在课文教学过程当中运用这样的一些方法帮助学生分析字形，教会学生识字的方法。比如，在学习“洗、晒、铁、提、跳”等汉字时，教师就可以引导学生学会通过偏旁进行识字，可以通过提问的方式进行教学，结合生活实际分析。教师可以提问“我们洗衣服洗碗时候必须用的是什么？”，引导学生回答“水”，从而链接到“洗”，洗衣服的洗是三点水。“提”是提手旁，它是和我们的手部动作相关。“跳”是足字旁，是由腿和脚所产生的动作。通过这样的方式立足教材，不仅能够结合生活实际激发学生的兴趣，而且还能帮助学生对于生字进行有效的理解，从而分析字形记忆生字。
结束语
综上所述，要想让学生真正理解并记忆汉字，教师要从汉字的本身出发，让学生们与汉字融为一体，在教师的引导下真正领略汉字的神秘和乐趣，教师应要采用多样的方式来帮助学生理解汉字，在教学过程中要寓教于乐，在轻松愉悦地氛围中让学生爱上汉字，爱上语文。
参考文献
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