张得升
（安徽省阜阳市刘锜小学 安徽 阜阳 236700）
摘要：语文教学要听说读写全面发展，以读写为传统的教学方式已不再适应时代发展的要求，提高学生口语表达的能力、大力进行口语交际教学是大势所趋，也是教育教学所关注的重点之一。
关键词：小学；语文；口语交际
目前小学语文教学的课堂关于口语交际教学上出现了一些的问题，遇到了一点困难，亟待解决，教师应针对小学阶段学生的特点做出调整，教师应明白小学阶段的学生活泼好动，对外界事物保持着极强的好奇心，调整教学手段，改进教学工具，在口语交际中设置情景进行教学能调动他们的积极性和好奇心，在课堂教学中能收获不错的教学效果。
一、小学语文口语交际教学现状
口语教学的开展在当前的语文课堂进行的不是十分顺利，反馈的效果也不理想，效率也十分低下，再加之传统的小学语文教学将更多的时间和精力放在培养学生的读写能力上，对学生的口语交际能力并不十分重视，这是先天语文教学存在的弊端，更多的是流于形式，完成口语教学的任务而进行的教学，且教师准备口语教学时教学内容因循旧例，不追求创新语发展，教学方式也死板枯燥，大大打击了学生对口语交际学习的积极性，在这样的潜移默化中，学生逐渐于也不重视口语交际，态度散漫，认为口语交际学习没有必要，在课堂中注意力不集中，不感兴趣，课堂氛围死气沉沉。这样，必然，口语交际课堂的效率不高，教学效果是不如人意，这就要求教师鼻血采取科学的手段和策略提高口语交际课堂的效率，改善当前效果，并为之努力[1]。
二、小学语文口语交际教学的策略
（一）合理进行情景教学
小学阶段是启蒙阶段，是语文教学的基础期，在这一阶段利用情景教学这一教学方法有利于调动学生的感官、激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣作为动力，学生在课堂上会积极踊跃发言，也会和教师良性互动，形成愉悦的教学氛围，达到教师预期的教学效果。情景教学作为一种优秀的教学方法，有语言学习需要的语言环境，学生可以在此语言环境中与同学相互交流与学习，双方都能在语言环境中进行语文口语知识的积累与迁移，教师可以在教学资料的基础上进行教学设计，创设与之相关的教学环境，让学生有身临其境之感，更加贴切地感受语文的魅力与风采。小学生活泼好动的天性与情景教学法不谋而合，这些生理与心理特点也使情景教学法在小学语文课堂上有大展拳脚的机会，在课堂上小学生的注意力时常会被其他与课堂无关的事物所吸引，教学方法的改变，情景教学的介入都是这种情况发生的概率大大降低。
（二）科学选择教学材料
口语交际材料的选择至关重要，是决定课堂是否成功的要素之一，教学材料的选择是教师课前准备的部分，选择学生感兴趣的教学材料，能吸引小学生的注意力，“兴趣是最好的老师” ，以兴趣为抓手，针对低年级的学生选择生动，形象，有画面感的口语交际材料，有利于激发他们的兴趣，使他们参与其中。针对较高学段，把握好满足教学材料知识性教学的前提，同时辅之以趣味性的知识普及[2]。
（三）积极组织课堂教学
课堂是获取知识的场所，老师在课堂上进行教学知识的讲解与传授，学生在课堂上接收知识，吸收知识。课堂上，老师与学生积极交流，同学们之间组成小组讨论，合作学习。师生互动，生生互动，形成一个良好的循环。学生在课堂上要自信，培养学生在课堂上积极活跃的课堂行为，如口语交际课堂时，学生要大声地有感情朗读口语交际材料，和同学相互交流，形成对话，进行合作，举手回答老师的提问，勇于表达，锻炼口头表达能力。老师在课堂上，进行有效的组织与管理，创造一个有趣、轻松的课堂环境。在低年级阶段，教师要使用亲切的教师用语，给低学段的学生熟悉感，安全感。对于较高学段，老师的用语要婉转，尽量保护学生的自尊心。
（四）开展口语交际活动
多彩纷呈的语文活动总是受到小学生的欢迎，参与人数多，参与热情高涨，取得的效果也是可喜的。以活动为契机，搭建起培养学生口语交际能力的桥梁，在活动实践中锻炼学生的口语表达能力。例如，举办“口语交际大会”、“座谈会”、“我是小小演说家”、等等活动，以学生为主，把舞台让给学生，给予他们更多地展示自己的机会，也有利于培养他们的自信心，活动形式与现实紧密相连，使语文学习得到延伸，将学校、家庭、社会三者有机统一，“听说读写”四个方面齐头并进，老师在与家长交流的同时要有正确的方式方法，合适的语言减少冲突与摩擦，针对家长的疑惑与困难进行一对一，面对面的交谈，对症下药。对有问题的学生家长提出意见时，也要顾及家长的面子与尊严，私下委婉点出需要注意以及改正之处，保持与家长的和谐关系，创造良好的教育环境。
（五）扩宽评价标准，强调交际
口语交际应具有多种评价标准，评价标准应有多种形式，包括过程性评价与形成性评价等等，不同的评价适合于不同的阶段，在不同阶段发挥各自的作用与功效，教师可以把实践也纳入评价的标准体系里，使评判标准更加多样化，更加客观，更加科学。学生往往会产生实践动机，投入实践性的活动与课堂，在课堂上更加活跃，注意力更加集中，使课堂“活”起来，无论是学生还是老师都可以在口语交际性强、实践性强的课堂上受益[3]。
结语:
身处在相互联系的世界，交际不止是堂课上的话题，也是人生永恒的话题，在小学阶段打好人生交际的基础，启发学生交际的思维，采取针对性的策略，达到培养学生全面发展的目标，为培育出高素质、综合性、高层次人才打好坚实的基础。
参考文献：
[1]赵德梓.小学语文口语交际教学现状及应对策略[J].名师线,2020(28):46-47.
[2]李小莲.试析小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].学周刊，2020（24）:60-61.
[3]刁萍.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].试题与研究，2020（26）:55-56.