周方清
(浙江省江山市贺村第一小学,浙江 江山324100)
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分。随着社会的发展，人们对教育提出了更高的标准。与传统的语文阅读教学模式相比，语文教学中“单元主题阅读”教学模式的建立在许多方面都得到了发展，例如小学语文的发展和学生提高语文素养，这两者都有很好的效果。 新的课程改革突显了语文教育的创新要求。 作者讨论了“按科目教学”在语文教育中的重要性，并分析了其实施的现状。 本文探讨了语文教学中“教学单元阅读”的相关教学实践，并提出了一些建议。
关键词：小学语文 阅读教学 单元视域
随着社会的发展，我国的教育制度根据新时代的教育需求，对小学不同阶段的学生培养和素质教育提出了新的要求。在这种情况下，我国对教育和教学设计进行了进一步的课程改革。语文是我国教育体系的重要组成部分，新的课程改革提出了一种全新的教学方法，即“按单元教学”。与传统的单语阅读教学模式相比，该教学方法具有明显的优势。考虑到“按单元教学”在语文教育中的重要作用，这种教育模式的实施对促进语文教育具有重要意义。
一、单元视域下语文教学的内涵和的价值
1.以单元为主题的阅读教学模式，作为新课程改革后的一种新形式的教育形式，可以通过丰富的阅读材料解决传统教育中阅读材料统一性的问题，从而增强学生的阅读兴趣，促进学生阅读，语言表达，逻辑思维和文学，美学和其他方面的发展。
解读单一主题的含义的解释。首先，根据主题，主题和特定主题完成单位文本设置。在此基础上，密切关注单元的中心主题并开发与单元阅读文章相关的阅读材料。其次，结合多种阅读方法，丰富阅读形式，以有趣的方式关联和扩展材料与课堂阅读之间的关系，总结课堂和课外阅读之间的本质，并将其付诸实践以关联阅读练习和其他培训，以及其他培训，最后是“主题阅读单元”的形式，是阅读教育模式的核心。与传统语文阅读相比，“主题到单元阅读”更加关注与主题相关的其他资源的相关性和使用。
2.在当今社会，阅读资源正在逐渐增加，诸如重要资源和文化之类的资源越来越丰富。在多种资源的基础上形成了不同形式的文学阅读组合。在关注小学生成长的同时，他们可以紧密联系学生的社会经历，生活经历和情感。此外，阅读是小学生学习语文的重要途径。通过多样化的资源形成“统一阅读科目”，可以有效地激发学生的个性，发展他们的语言创造力和想象力，并达到基本素养的最高教育目标。
二、单元视域下语文课阅读主题探索
1.以单元的主题为重点，以提高阅读兴趣。
小学语文单读传统教学中提出的“知识分解教育模式”已被“综合知识教学模式”所取代，重点放在对语文词汇和短语的感知上，以指导学生加强他们的阅读能力学习。避免小学生阅读只能通过对语文的认识来感知语文教育，忽视阅读兴趣，不能有效提高阅读能力。因此，在教育过程中，教师应从小学生的认知，能力和兴趣出发，充分考虑学生在教育中的主体地位，通过阅读教学内容来复习本单元的主题，以供参考。例如，在小学开展语文“阅读单元主题”教学活动时，应认真观察学生的实际阅读情况，包括阅读能力，阅读理解，阅读集中度和阅读兴趣。
2.利用现代技术激发和扩大对阅读感兴趣的教学。 “阅读”是语文教学的重要途径和方法，也是实施美术教育的主要途径之一。对于小学生的语文学习，它突出了文化并提高了阅读能力，并促进了小学学生的个人素质的提高 尽管通过系统地计划阅读内容，激发小学生对阅读的兴趣不足以有效地提高小学生在语文阅读中的学习成绩。但是，通过充分利用现代教学手段，当前的语文教育可以通过丰富的交流手段有效地促进阅读主题的教育模式，激发和扩大小学生的好奇心。例如，现代语文阅读教学可以利用“古老的知识来激发兴趣”和“多媒体来激发兴趣”来探索学生的再学习动机。
3.回顾过去，学习新知识。记住过去，学习新知识，即通过对小学生所学知识的检验，在薄弱环节的基础上，及时跟上时代的发展，介绍新知识和新内容，保持好奇心，并动员学生主动去复习和填补现有知识和经验方面的空白，以激发对过去学习内容的兴趣。例如，以六年级的第一单元作为教学和研究的对象，该单元是学生在阅读和学习中要学习的内容。在引言链接中，应首先全面修订阅读主题的内容，结合内容主题的含义，并选择相关的阅读材料，然后通过对学生兴趣的多维分析来选择最终的指南。另一个例子是用两首诗《忆江南》和《春》，这是小学的典型中国诗歌，作为学生的已有知识。在“复习旧知识”的过程中，首先应引导学生回忆诗歌，同时应引导学生回忆文章并建立联想。指导教师，逐步增加阅读兴趣。
4.信息技术促进语文阅读教学。随着第四次技术革命，互联网，信息通信技术和其他新一代信息技术已被不断引入社会各个领域，形成了一体化发展的形式。作为国家发展的基础，教育始终处于科学技术背景下创新并与信息技术相结合，以形成“ 互联网 +”教育模式。
总结：简而言之，在小学语文单元视域阅读教学过程中，掌握核心，把握模式，把握预测等丰富生动的教学方法，使学生积累了丰富的语言。通过生动的语文学习材料，在单元视域下，建立有效的语言框架，并在积极的实际应用中，增强学生的语言理解能力和应用能力，促进学生思维能力，文化认同感等的有效发展，并意识到学生的基本素养是积极的，从而效实施学习实践。
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