朱素珍
温州市洞头区灵南小学 浙江省温州市 325026
摘要：小学语文教学工作本身体现出丰富性的特点，需要通过小学语文教学来系统性的体现出教师的语文水准，正式的对学生进行语文的教学，帮助学生构建完整的知识脉络和体系，有利于进一步传播传统的中华文化，培养学生的文化修养。随着新课程教育改革工作的落实以及素质教育工作的开展，一些不同的教育理念已经逐渐渗透在了小学语文的教学工作中，体现出了良好的应用效果。STEM教育理念的存在是一种新型的教育模式，通过各种学科之间的有效融合，能够培养学生的创造性思维及实践能力。但是实际中小学语文教学方面却仍然缺乏具体的教学观念，需要教师能够针对实际情况来对学生进行知识的传授，引入新型的教育思想，结合具体的教学目标，综合教学整体的环境和学生的兴趣来建立完善的教学模式，构建具体的教学评价体系，对学生进行教学。本文针对当前的教育形式，分析STEM理念下的小学语文阅读教学模式，从四个方面来提出相关的一些内容，希望能够为教学工作的有序开展做出突出的贡献，完善当前的语文教学模式。
关键词：STEM理念；小学语文；阅读教学
实际的教育工作中，STEM教育理念的存在和传统的教育模式体现出差异性的特点，主要是在当前的STEM教育理念中，本身会强调不同教学学科之间的交叉和融合，拓展学生的学习思维和学习的思路，让学生能够了解到当前学习过程中存在的一些具体的问题，将学习的知识进行进一步的迁移和转变，深化学生的思想，提高学生的精神水平，使语文教育的内容能够和其他方面产生有效的融合。在教学的过程中为学生提供更加丰富的自主选择权，让学生的主体性地位得到进一步的体现。与此同时，需要基于相应的教育理念下来对学生进行客观的评价，使学生在学习的过程中对自身的学习效果产生更加充分、及时的了解，分析自身存在的不足之处，帮助学生寻找更加有效的学习方式。
一、对STEM教学理念产生客观的认知，提高教师的综合素质水平
传统的教育思想下完成小学语文教学工作的过程中，主要是需要对学生进行知识的灌输，使不同的学科之间都能够相互独立，促进知识之间的联系和结合，这就造成小学语文本身成为了单一性的学科，会导致教学的有效性无法有效提高。在此基础上需要积极探索小学语文教学模式，要求教师能够树立STEM教学理念，明确这种教学理念本身所蕴含的一些内在的思想和内涵，将其作为对学生进行培养环节的客观目标以及最终的标准，从而能够使教师本身能够不断地提高综合素质水平，进行相对应的培训和阅读教学方面得到充分的体现，发挥相应的价值[1]。
二、创设良好的教学环境，体现出学生的主体性地位
在STEM教育理念下来进行小学语文教育阅读教学工作的过程中，需要为学生营造一个良好的教学环境，让学生能够在这样轻松的氛围中去进行学习，愉悦地探索一些新的知识，获得丰富的体验，体现出学生的主体性地位。这就要求教师和学生之间能够加强沟通和理解，在课余的时间让教师对学生产生更丰富的理解，构建形成良好的、和谐的师生关系，使教师以及学生都能够在这种良好的环境下来完成教育工作。除此之外，语文教学过程中需要为学生提供更加丰富的自主选择权，让学生们能够选择更加符合自身实际情况的一些学习模式，尊重学生的选择，让学生的主体性地位得到充分的体现[2]。比如说在部编版小学语文中教学《桂林山水》方面的内容时，教师可以通过多媒体的形式来展示出桂林山水本身所具有的原本的面貌，将其通过图片或视频的方式进行呈现，让学生对其产生直观的了解，并提高学生对于相关内容的认知。
在后续的教学过程中为学生提供丰富的时间，让学生对文章的内容进行精细化的阅读，感受到作者对于桂林山水的描述方式以及作者在作文过程中表达出的一些具体情感，在此之后让学生自主地选择一些更加合理的表示方法，包括口头表述或者是一些书写的方式。在学生将自身的想法进行全面性的表达之后，教师对学生所表达出的内容进行细致的总结和合理的分析，让学生能够通过教师的讲授来了解到桂林山水的一些实际情况，以及作文的方式和表达出的思想内容，还有桂林的地理位置以及其他对于桂林山水的一些描写，从多个学科来进行综合性的讲授，帮助学生对不同学科的知识体系形成相对应的一种整体性构建和认知，提高学生的学习能力[3]。
三、创建新颖的教学模式，吸引学生的注意力
小学语文阅读教学中，传统的教学工作通常是由教师来对学生进行讲授，而学生则是被动接受的地位，这就会导致教学的过程中学生一贯地处于被动的地位，而无法主动去进行学习，也难以也帮助学生构建出完善的思维体系，使学生在后续发展过程中面对一些具体问题时能够独立思考去学校问题的解决方式。基于STEM教育理念在小学语文阅读教学中的应用，会更加强调学生的主体性地位，需要教师能够积极创新教育的模式，提高教学效果[4]。在一开始就为学生展示出一些导学案的内容和模式，引导学生，帮助学生构建相应的一些思维导图和知识体系，对其进行完善，使学生在自身的思想内形成一些完整的知识脉络，引导学生对问题进行了解和发现并自主地探究和独立思考，提前预习学习的内容。当学生发现问题和提出问题之后和教师进行交流，而教师则仅仅需要为学生提供相应的指导，即可使学生的主观能动性能够得到充分、全面的提高和发挥，让学生的自主学习能力得到相对应的展现，丰富学生的认知，比如说，在教学《怀念母亲》方面的内容时，可以让学生们进行自主的学习，为学生提供一定的时间去对文章的内容进行阅读，让学生对文章内容进行独立的思考，并且组织学生，让学生自主的去构建一些学习小组开展合作学习模式，使传统的讲课模式进行转变，形成自主探究和合作学习的模式。在此之后，教师结合具体的教学内容来创设情境，引导学生，使教学过程中的一些内容能够和学生的日常生活产生更加紧密的联系，构建出相对应的语文阅读教学情景，让学生能够在日常生活中更加及时地了解到作者表达出的一些思想感情，最终能够使学生的主动性得到充分的发挥，并对学生进行指导，让学生能够完成相应的写作，提高学生的综合学习能力[5]。
四、完善教学评价体系
STEM教育理念所开展的小学语文阅读教学工作需要对教学的评价模式进行进一步的完善，对学生进行整体性的评价。在评价的主体方面需要进一步进行明确，需要通过教师的评价、学生的自评以及学生之间的互评来开展相对应的评价工作。而与此同时，在评价的内容方面也需要强调学生本身实现多个领域教学内容的渗透和交叉融入，促进学生学习水平的提高，帮助学生构建形成良好的学习状态。
结语：
总而言之，基于steam教育理念下所开展的小学语文阅读教学工作中，需要教师从多个维度来寻求有趣的教学方式，对学生进行相对应的教学引导，和学生进行定期的沟通和交流，促进学生学习思维的丰富以及教学效果的提高，最终保证小学语文阅读教学工作的有序开展。
参考文献：
[1]尹鑫茹.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].职业技术,2020,1904:100-103.
[2]张传燧,何淑娟.基于“四生课堂”理论的小学语文阅读教学模式及其实施策略[J].教育科学研究,2020,04:54-61.
[3]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,06:53-54.
[4]王志军,温小勇,施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育,2015,06:116-121.
[5]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018,12:42-44.