陈书琼
四川省广元市剑阁县盐店小学校 628017
摘要：传统教学模式下,小学数学教师难以突出教学重点,完全依据教材内容开展小学数学课堂教学活动,课堂教学效率低下,不能很好地激发学生的学习兴趣,对小学生的数学学习有较为不利的影响。为了践行素质教育理念,数学教师需要利用信息技术的开放性、共享性、信息化优势,尽可能提高课堂教学活动的效率和质量,让小学生更好地学习,提升学生的综合素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学与信息技术的融合分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;信息技术的融合分析
引言
近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来扔掉传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。这不仅需要教师提高教学实力，还需要教师不断地探索信息技术和数学课堂教学这两者之间的关键联系枢纽，才能在如今多元化的教育体系下谋得良好的发展，令小学科学教育谋得积极向上的发展。
一、小学数学与信息技术教学融合的概述
在当下经济与科技共同发展的大环境下，人类已然走向了信息技术蓬勃迸发的时代。信息技术的生命力鲜活而又旺盛，如春日藤蔓一般浸入了人类生活的方方面面，给予人类全新的生活体验。无论是科学研究行业，还是教育领域，信息技术的运用都势在必行。并且，教育是需要与时代并行的，需要跟随着时代变化的脚步更新，教师要始终以学生为本，培养符合时代要求的高素养学生，从而使每一名学生通过接受教育获得知识，在时代中留下智慧的印记。教育需要与新的信息技术相融合，赋予数学学科新的生命力，使学科教育跟上时代飞跃的脚步。
二、小学数学与信息技术融合中存在的问题
（一）数学教师专业不对口
小学数学教师大多不是学习信息技术专业的，因此并不能很好地掌握信息技术专业相关技能，因此信息技术的辅助作用没有得到充分发挥。数学是一门重视学生思维转换、创新的学科，然而实际情况下想要做好这几个方面是非常困难的。特别是在教学过程中，单纯依靠课堂让学生去对数学进行思维转换和创新的机会会更少。信息技术教学是目前科技发展衍生出的一个先进的教学模式，它通过图片、文字、视频、音频等形式辅助教师教学。如果运用得当，它将会简化数学教学，但是如果运用不好就会成为教师的负担，甚至会误导学生。因此数学教师不能很好地运用信息技术资源也是一种资源的浪费。
（二）学生缺乏积极主动的自主学习能力
数学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识，因为数学知识不像其他文化学科一样，重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力，将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此，在目前的小学数学课堂教学中，学生缺乏一定的自主学习能力，在面对数学题目时，往往不能进行正确的运算，并且由于毫无头绪，很容易使他们放弃这个阶段的学习，这对于数学学科的学习来说，是非常不利的。
（三）教学理念出现问题
数学课堂教学应该是全方面的，不是过分注重某一方面而忽视其他方面的发展，但是在实际的数学课堂中，有些教师追求的是表面形式而不考虑是否符合学生数学教学理念。这种弊端的形成并不是偶然的，其中一方面是由于长时间的传统数学教学的影响，教师往往会忽视数学的本质，轻视数学教育中技巧和技能的作用，甚至会出现误解数学教学改革的目的和观念。并不是教师不愿意遵从数学教育理念，而是往往受到现实的阻碍。正是由于教师对传统教学的坚持和对数学教学理念改革的不理解，才会出现教师认为信息技术只是辅助工具，甚至认为没必要用于数学教学的想法，从而拒绝了信息技术在数学教学中的应用。
三、小学数学课堂教学与信息技术融合分析
（一）运用信息技术设置好小学数学课堂教学环节
课堂教学环节的具体开展方式,在很大程度上决定了课堂教学效率和课堂教学质量,并且会对学生的学习兴趣、学习进度产生较大的影响。为构建小学数学高效课堂,数学教师需要运用信息技术来设置好小学数学课堂教学环节,基于趣味性、互动性课堂的构建,激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度,更好地达成小学数学教学目标。在信息时代背景下,小学数学教师可以利用多媒体教学设备,将教材中的文字知识内容转变为视频、图片等更为生动的形式,从而在课堂教学中更好地吸引学生的注意力。小学生的年龄较小,对新奇事物有较为强烈的好奇心。多媒体教学设备在课堂教学中的应用,如视频、图片等多样化内容的呈现,都能吸引学生的注意力,提高学生的数学学习兴趣。
例如,在“认识人民币”教学活动开展过程中,数学教师可以利用多媒体教学设备的图片展示功能,将不同种类人民币的真实图片展现在学生面前,替代传统的课本内容,从而增加课堂教学的趣味性,进一步提升课堂教学效果。
（二）应用信息技术，巧联生活建学园
小学数学是培养小学生掌握数学知识和技能、适应生活需要的基础性课程。数学源于生活，和生活密不可分，教师要想优化数学课教学，就要贴近学生的生活实际，从他们已有的生活经验和知识背景出发，精选课程教学内容，实施生活化教学，促使学生真切感受到数学和生活的密切联系，充分体验数学的魅力。例如，在教学《折扣问题》时，教师可在课前扮演调查员走进商场，将商场开展的一系列促销活动用手机拍摄成为视频，并利用数学课堂时机在课上展播，从而使学生体会到数学其实就在我们的周边生活中；接着，在讲课过程中，教师可为学生创设“购物”的活动场景，让他们利用所学的“折扣”知识来解决“感兴趣的生活问题”，同时激励他们针对“购物问题”，在同学之间进行一次次深入的对话，使他们理解在购物时既要考虑物美价廉，又要考虑商品的质量，擦亮眼睛，根据自己的需求购物来进行理智消费。在课末，教师可适时引导学生一起观看视频“消费陷阱”，并组织学生畅所欲言，再次深刻认识商家为了促销是如何花样百出的，我们作为消费者要如何谨防消费陷阱。
（三）提问贯穿课堂，促使学生专注集中
“千种发明源自疑问”，知识的大门往往都是在疑问诞生之后才打开的。每个人从小到大，他们的疑问精神会越弱，小学生刚从疑问精神最强的时候过来，他们的追求疑问的精神已经减少，不过他们对于未知的事物还充满好奇，所以教师必须积极抓住学生这种好奇特质，将提问作为主线贯穿整个课堂。在课堂中，每讲一个知识点，就依据学生接受的实际情况，有必要的情况下还要停留一会，给学生充足的时间提出自己的疑问，鼓励不提问题的学生，表扬积极提问的学生。每一堂课都是四十分钟，如何更有效地完成教学任务，这对于小学数学教育是一个挑战，不仅要将知识讲全，还要将学生的问题一个一个讲清楚。
（四）明确目标，充分利用信息技术
信息技术的应用如今已经非常广泛，但是能够起到吸引学生目光，提升学生对数学学习的兴趣，使用出来效果的却是寥寥无几。其中一个重要的原因就是，虽然大多数教师已经认识到信息技术对数学教学的作用，但是制作信息技术课件时，对教学的目标不够明确。一个优秀的教学课件，不仅仅需要有好的视觉效果，还需要有清晰的层次、结构，并且内容和操作都不能太过于复杂。在内容的选择上，教师还要结合教学目标来设计课件，尽可能地将内容通过生动形象的表现形式呈现出来，只有这样才能够帮助学生理解，提升学生信心。
（五）应用信息技术，巧聚重点破难点
在小学数学课中，教师要敏锐捕捉小学生的数学基础、认知特点和学习习惯等学情特点，关注他们在数学学习中的疑点和难点，开展有针对性的教学。而信息技术教学资源在指引学生有效突破数学重点和难点方面具有明显的作用。教师可以应用便捷的信息化媒体和课件，将静态的数学知识呈现得富有动态，将抽象的数学规律变得更加形象，使学生经历灵动活泼等学习过程，从而顺利地帮助学生解决数学困惑，使其爱上数学学习。可见，本题教学巧妙利用信息技术，开展直观演示验证，发展了学生的空间想象和数学抽象，有效地突出了重点，突破了难点，从而启发学生更深刻地领悟转化过程中的变与不变，掌握好转化的学习策略。
结束语
综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。
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