张冰涛
贵州省铜仁市思南县思林幼儿园 565100
摘 要：随着时代的发展，幼儿园教育也越发地被群众所关注，幼儿园教育水平也有所提高。目前备受社会关注的科学教育已经步入幼儿园教育体系中，成为了幼儿园教育的主要发展趋势。幼儿园的科学教育将更侧重于对幼儿科学素质方面的培养，它更关注幼儿成长心理，使幼儿在教育启蒙阶段一步一个脚印，在教育的第一层稳步发展。
关键词：幼儿园；科学教育；启蒙教学
幼儿园科学教育，是指在教师的引导之下，幼儿通过自身探索，去发掘存在与周围事物中的知识的一个过程。在此过程中，教师要引导幼儿对周边环境进行观察，帮助他们点拨出问题所在，并通过自身的努力，经过探索，得到问题的答案，并以此建立起探索科学知识的兴趣。幼儿园是幼儿接受系统教育的第一场所，在此方面幼儿园应该做的是尽可能多的为幼儿的早期科学素质的培养提供条件。幼儿园科学教育如何有效的进行，是我们幼儿教师需要关注的重要问题之一，本文将作出点滴总结，希望能够汇入幼教海洋，浇灌出最美的未来花朵。
一、探究幼儿兴趣，灵活变换启蒙方式
要让科学教育在幼儿启蒙阶段有效实施，就需要教师积极探索幼儿兴趣，从而灵活地变化启蒙方式，使科学教育体现出它的价值所在。在幼儿教育中，最有效的方式便是通过实践来启发幼儿对一项事物的认知。而实践又是探究的基础，从实践出发来规划科学教育，是一件相对轻松的教育工作。例如在进行季节认知上，纵然书本上的绘画有多么吸引人，教师的讲解又是多么的绘声绘色，但是效果却比不上亲身感受季节变化来的更真实一些。教师可以把教学的场所由教室转移到室外，带领幼儿去亲近大自然，引导他们去探索桃花、杏花、梨花开在什么季节，吃着冰糕，穿着背心裤衩又是何时，果树长满果实发生在哪个季节？冬天的雪是寒冷还是炎热的时候才下？这样通过幼儿带着问题对大自然界的观察，就会对春、夏、秋、冬的明显特点有所掌握，从而让科学教育始于身边，易于理解。
幼儿的探索行为是源于兴趣的闪光点，科学教育的实践活动，要建立在幼儿的兴趣之上，这样才能让教师的鼓励发生作用而不至于落空。从实际生活中去探索问题，胜过于单纯的课堂讲解。小小的年纪，哪能管住自己想起飞的心灵，而老老实实的坐在听课的席位上呢？放飞心灵，解脱束缚才是贯彻科学教育的最佳途径。
二、鼓励幼儿动手动脑，实现探索有效性
有实践就必然要有参与，只有二者的结合，才能令教育发挥最大的作用。
幼儿认识这个世界，要经过手的操作，脑的想象，心的理解才能满全认知，从而对科学发生兴趣。教师在进行科学教育的时候，要在安全的前提下，为幼儿提供一些具有探索性的问题，让幼儿通过动手动脑，利用现有的时间、环境及实物道具等来展开探索活动。例如在教孩子们认识植物的生长这一科学知识时，就可以组织幼儿进行植物的种植活动，并鼓励幼儿都亲自动手参与进来。在这一实践环节，教师要准备好植物种子、铲子、土、水、小石子等等，让孩子们自己动手去种下每一粒种子，然后观察种子的发芽情况和植物生长情况。通过种植与观察，孩子们会知道种子发芽的条件是具备水、土壤和阳光等，随着时间的推移，植物会一天天长大。
在动手实践的过程中，教师还应该鼓励幼儿去发现问题，并大胆地表达出来。例如选择了石头和水来种下的种子为何没有发芽？如果只选择了土壤，后期不浇水是否会发芽？启发小朋友去探索这些问题就会增强他们的探索意识，离科学更近一步。如果孩子们只是一味的跟随教师去种种子，什么问题也不会提出，这时候的完全依赖就会造成知识的拥堵，失去主动探索学习的机会。所以在日常授课过程中，教师要全面引导，让孩子们勇于发现问题——提出问题——探索问题——解决问题。这样的流程才会为科学教育彰显新效果。
三、传授幼儿实用知识，实现学以致用目标
科学教育的选材来自于生活，教师指导幼儿从生活中获取了科学知识，当然也要让科学知识回归生活服务生活。让幼儿把科学知识学以致用，就是一段成功的教学经历。教师应该指导孩子们在获取了科学知识以后，懂得反向推理，把所学知识运用于实践生活中。例如在一年四季中，教师可以指导孩子们观看天气预报，从而了解温度的变化。通过观看天气预报，孩子们会了解到，炎热的夏季，温度会在30度以上；寒冷的冬季，温度会在0度以下；而春秋季节，温度则会在10-30度之间浮动。教师这时候就可以引导孩子们联系生活，由这一观察结果，孩子们便会知道温度越高，天气越暖和，我们所穿的衣服就要相对单薄一些。温度越低，天气越寒冷，衣服就要随时准备加厚。这样孩子们就会把观察温度变成一项习惯，从而知道在相对应的季节，选择合适的衣服搭配了。从科学知识联系生活，是学习最终的目标，教师要善于引导，促进知识的转化。
综上所述，对幼儿科学教育的最终目的，是让幼儿学会在生活中灵活运用科学知识。对科学教育的培养方式，就是教师要通过实践探索，引导幼儿在生活中去发现问题，探索问题，解决问题，由此积累更多的科学经验，提高自身的学习及生活能力。
参考文献：
[1]沈轩如,朱梦宁.幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].新课程,2020(52):240.
[2]林琼娟.幼儿科学探究能力培养策略[J].广东教育(综合版),2020(12):27-28.