李竹
湖北省广水市李店镇初级中学 432725
摘要：如果教育是我们的事业的话，教师则是国家这位“工匠”手里面的那把工具。那么培养学生的核心素养，让学生成新世纪的优秀人才，自然就需要提高对教师的要求。而这个前提下，我们到底需要什么样的教师呢？
教育是民族的千秋大计，学生的培养和成长自然就决定了我们国家未来的竞争力和国际地位。同时，对于这些学生的将来也会产生极大的影响。所以关注学生的成长，我们现在就要注重对他们的教育培养。而关注学生发展的核心素养则是对学生教育培养的重中之重。但是在这一概念下的教育中，我们又需要什么样的老师来培养学生发展的核心素养呢？毫无疑问，结合核心素养的内涵，我们的教师在从教之中，要对自身进行调整与提高，努力让自己做一个符合培养学生发展的核心素养的教师，从而更有效的教育学生，进一步的提升我们的教育。
关键词：核心素养，教师
“核心素养”一词风靡当前中国教育领域，那么，什么是核心素养呢？至今，我们并没有对它形成一个固定的定义。但是一般认为学生发展的核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
当前，根据学生发展的核心素养来确定我们需要什么样的教师，那么自然就需要对核心素养有一个准确的认识和全面的理解。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。一般来说，核心素养主要包含这些方面的内容：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。这些内容我们又可大致分为三个方面：文化基础、自主发展和社会参与。
学生是在成长发展的，在不同的阶段，学生发展的核心素养也有一定的侧重。那么在当前中学阶段，结合我们的文化传统培养学生的核心素养，我们又需要什么样的老师呢？
一、从文化基础这一方面而言，我们需要专业知识丰富的全面型教师。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”从我们中国数千年的历史来看，作为一名教师，首先当然要具备丰富的专业知识。因为你站在讲台上的第一任务是给学生传授知识。如果教师自身的专业知识出现问题的话，那么他怎么能够教好自己的学生呢。常言道，如果你要给学生一瓢水，教师自己就必须是一桶水。只有教师具有足够的专业知识储备，你才可以做到信手拈来，挥洒自如。不知不觉中，你的偶像形象便在学生的心目中生根发芽。否则，教师的自信从何而来？
此外，从学生发展的核心素养这一角度来看，文化基础包含着人文底蕴和科学精神这些方面的内容。在历史的传承中，要让我们的学生具备知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。所以我们就要注重对学生人文底蕴和科学精神这些方面的加强。
“人文底蕴”、“科学精神”区区两个词，但却内涵无穷，包罗万象。滔滔历史长河，上下五千年；观看国际风云，纵横八万里。现在的学科，不再是单一领域内的独立学科，更加注重了学科之间的交叉，彼此之间形成了千丝万缕的联系。所以，只是关注自己所教学科而忽略其他知识是远远满足不了现代教育的。比如，中学英语学科，不光教会学生学习英语这门语言，同时在这个过程之中，还穿插了运动，音乐，环保，衣食住行等等不同的话题。而语文这一学科涵盖的内容更加的广泛，所以单一的知识结构是无法胜任课堂要求的。
很显然，为了让学生打下扎实的文化基础，我们的教师一定要学识渊博。既要有丰富的烂熟于心的专业知识，同时还要有广泛的综合知识，能在各个学科之间架起沟通的桥梁。鉴于此，我们需要专业知识丰富的全面型教师。
二、从自主发展这一方面而言，我们需要具有健康情趣的引导型教师。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教师现在教会学生学习，是为了让学生以后不再需要老师而能独立学习。教师不可能教学生一辈子，一个阶段结束，他们就会进入到下一个阶段，直至进入社会，如果总是依赖教师，那么他们就无法自立，永远长不大。“吾生也有涯，而知也无涯。”虽然校园生涯会终结，然而求知之路却不会终止。人的一辈子其实更多的知识是在工作中学习和积累的。所以，作为教师要作为引导者去教会学生学会学习。让他们独立的探索知识，获取知识。从而自如的漫步人生路。
再者，从学生发展的核心素养这一角度而言，自主发展包含学会学习、健康生活这些内容。自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
“学会学习”、“健康生活”看似容易，但是实践起来却不是那么简单。“人之初，性本善。”学生在成长之初，就像是一张白纸。社会、家庭、学校、老师这些因素就会慢慢的在学生身上留下一定的烙印。其中，特别是教师，他们和学生朝夕相处。可以说是学生阶段成长过程中相伴最多的人之一，甚至在某些方面对学生的影响超过了他们的父母。那么教师的重要性毋庸置疑。一位正能量满满的教师，自然带出来一群积极向上的学生；一位心理阴暗的教师，那么他的学生的情绪自然会受到负面的影响。
所以，一位什么样的教师就会给一群学生带来什么样的影响。没有哪个学生不希望自己的老师具有健康的审美情趣，高尚的人格，让这样的老师给自己的人生指引正确的方向。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”而这个环境在某种程度上就是由教师创造的。因此，我们需要具有健康情趣的引导型教师。
三、从社会参与这一方面而言，我们需要有责任感的创新型教师。
“风声、雨声、读书声,声声入耳；家事、国事、天下事,事事关心。”无锡东林书院顾宪成的墨迹犹在。几百年前封建社会的大儒那时就已意识到：在读书的同时，也要关心国家大事、世界形势，积极投身社会、参与社会。这就是古代知识分子他们的一种社会责任感。校园从来不是世外桃源，学生也不可能置身于这个社会之外。那么我们的教师必然要有高度的责任感，才能引导他的学生形成责任担当这一意识。“天下兴亡，匹夫有责。”有谁能无视我们的家国天下，而独善其身呢？
另外，从学生发展的核心素养这一视觉来看，社会参与包含着责任担当和实践创新这些内容。社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
历史是在不断向前的，社会是在发展变化的。作为我们教师，不光要具备责任感，而且还要有创新精神。墨守陈规是发展的阻碍，只有在实践中不断摸索，不断创新才能够走向成功。在这样的精神指导下，才能让我们的学生提升实践能力、形成创新意识，从而帮助他们更好的解决问题。
由此可见，推动社会的发展，既需要我们投身社会增强责任感，也需要我们在发展中不断的创新。所以，我们需要有责任感的创新型教师。
教育，从小的角度来看，它决定了一个学生未来的人生；从大的方面来看，它决定了我们国家以后的竞争力和国际地位。它和我们的民族命运息息相关。回顾历史，多少国家的蜕变腾飞就是从教育革新开始的。“往者不可谏，来者犹可追。”教育这个问题，我们的民族在近代已走了一段弯路。所幸的是，现在我们已意识到了它的重要性，国家也对教育越来越重视了。那么为了我们的教育，就让国家这位“伟大的工匠”把她手中的那把“工具”——教师，打造成符合培养学生的核心素养所需要的“利器”吧。
参考文献：
1．《新课程的理念与创新》北京师范大学出版社
2. 《中国学生发展核心素养》
作者简介：李竹，女，?1982年6月出生，本科，2000年9月工作。中学一级。广水市李店镇初级中学教师。
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