程芳
巢湖市光明小学 238000
摘要:新课程改革政策的实施使学生对教育有了不同的理解，教师也学到了不同的教学方法。中文小学教育是学习的基础。新课堂课程改革的成效直接影响学生的学习成绩，间接影响学生学习和理解其他学科的基本能力。因此，在新课程改革的背景下，小学语文课的有效性非常重要。本文探讨了新课程改革下小学语文课堂的有效性。
关键词:新课改;小学语文;高效课堂探究
引言：随着国家对教育的日益重视，小学的各个学科也在新的课程标准下完成了改革，并开始取得成果。但是，目前在小学语文教学过程中仍然存在一些不足：比如小学生学习汉语的热情低下，教学效率低下，可以看出传统的汉语教学方法已经不能适应当前的中文教学。因此，如何提高课堂教学的有效性是一个值得进一步研究的问题。
一、高效课堂的含义及特点
高效课堂指的是教学效果与教学效率符合目标期望的课堂，高效课堂不同于普通课堂，强调用最少的时间，最少的投入来，获得最佳的教学效果。高效课堂要符合效率最大化以及效益最优化的特点，二者缺一不可。其中，高效课堂最主要的特点是高效生成、互动激发、自主构建以及愉快共享。传统教学模式下，教师居于主导地位，学生仅能被动地接受知识，
难以体现学生的主体性。而在高效教学课堂中，教师通过应用小组合作学习方式、情境教学方式等多样化的教学方式，实现对学生的团队合作能力以及知识运用能力的培养，充分点燃学生的语文学习兴趣，调动学生参与语文教学课堂的积极性与主动性，真正实现“寓教于乐”的目标。
二、小学语文高效课堂与有效教学模式构建策略
（一）改变教学模式
新的小学汉语课程标准要求学生通过在学校学习汉语来提高整体素质。因此，在现阶段，教师应更加注意小学生的汉语学习状况，加快学校的学习进度，并让小学生在学校学习更多的语言。知识，改变了传统的教学方式，增强了小学生对语言学习的兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习小学的语言，从而提高了小学生对语言的认识[1]。
以小学版的“葡萄沟”为例。本文主要讨论葡萄谷中葡萄的美味和品种的全貌，其中以当地葡萄制成的葡萄受到大家的欢迎。通过学习，学生将了解本文旨在向您介绍您的家乡特色。在学习了这段文字之后，学生和老师应该寻找并发现他们家乡的特色。例如，居住在苏州和杭州的小学生可以花空余时间与老师一起喝茶；西北小学生可以和老师一起煮牛肉干；东北的小学生可以和老师一起去山上挖人参。这样，通过与小学生一起生活学习汉语，不仅可以提高学习汉语的乐趣，而且可以提高小学阶段学习汉语的效率。
（二）利用现代工具,结合实际生活联想教学
对于工具的使用，必须充分理解现实的结合，关键是结合这些关联的教义。其实我说的也很简单，就是老师可以添加逼真的图像或所需图像的图像等，以加深学生使用“班板通”的印象。在这方面，我的教育部做得很好，利用插图吸引了学生的注意力并提高了课堂效率。
当然，在进行读写或解释文字时，有必要激发学生的想象力，让他们自己思考和回答问题。这将有助于发展分歧的思维，还可以使课堂气氛更加活跃并改善语言。作为新课程改革的一部分：“课堂效率”。就像在研究“父亲的花园”时一样，在老师读完课文后，他问：“亲爱的同学们，我已经读完了这则新闻。然后我会去找你。问几个问题：为什么我爸爸我去找菜园吗？我的父亲在找菜园时遇到了什么困难？我父亲是如何克服它的？如果你是你父亲，你会怎么做？我们可以从这篇文章中学到什么？相信每个人都可以用他们的聪明的小脑袋回答这些问题。“这将打开学生的思维，并释放他们的想象力，这反过来将使教室的气氛更活跃，教室的效率更高。
（三）营造轻松愉快的语文教学课堂氛围
良好的教学课堂氛围对于提升小学语文课堂教学效率有重要的作用，教师在构建高效的语文教学课堂过程中，要注重营造良好的课堂氛围，这就要求教师在小学语文课堂教学中，要与学生展开平等的对话与交流，围绕教学内容开展合作活动，促进学生高效地完成教学任务。通过分析小学语文教材可以知道，图文并茂的美文所占比重较大，在开展小学语文课堂教学时，教师可以借助多媒体技术的运用，根据教学内容创设良好的教学情境，让学生有身临其境的感觉，深化学生对课文内容的理解。除此之外，在小学语文教学中，教师可以运用电影以及音乐等多种元素，营造良好的课堂教学氛围，帮助学生更好地学习语文知识。比如，在小学语文课堂教学中，教师可以采用小组合作的学习模式，引导学生围绕着问题开展小组讨论活动，积极探究问题解决方式。既能强化师生间的互动与交流，又可以促使学生积极主动地参与小学语文课堂教学活动，充分调动学生学习的自主性。
（四）开展差异化教学
在小学语文课中，由于每个小学生的汉语基础不同，因此学习方法，学习目的也不同，导致语文课学习的差异。教师应根据小学生的学习情况，进行有针对性的教学，从根本??上解决小学生学习汉语的困难。例如，一些小学生的学习能力较差，一些小学生对中文教科书中的古诗不甚了解。教师应为不同的小学生提供不同程度的指导，以增强他们的弱点。但是，每个中文课的教学时间只有45分钟，不可能对每个小学生进行有针对性的讲解，这将严重降低差异教学的可行性。因此，为了充分实施差异化教学，教师应对全班学生进行详细的统计，对各级学生的语言学习进行分类，并针对不同层次的学生制定相应的教学计划，以期达到目标。共同进步。
（五）开展质疑导学活动，实施有效教学
大量的汉语教学实践表明，在小学语文教学中开展提问和指导活动，引导学生按照教师的教学思想进行深入思考，可以鼓励学生积极参与小学语文教学活动，从而实现了有效建设小学语文课堂的目标。
结论：总之，对于老师来说，应该改变现有的学习方法和教学思路，以使学生意识到学习汉语的重要性。教师应根据学生的实际情况制定相关的学习方法，以充分发挥其潜能，积极参与老师精心组织的汉语教学，摒弃传统教学观念，激发小学积极性，开展高效的小学语文课堂。
参考文献:
[1]林红连.试论小学语文快乐高效课堂的构建[J].学周刊,2015(3)
[2]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2018(6)
[3]姚雷.小学语文高效课堂构建策略分析[J].中国校外教育，2019（8）