黄纯洪
自贡市汇东实验学校，四川 自贡 643000
摘要：阅读是小学生学习语文学科的重要内容之一，如何能够让孩子们在阅读学习中感受到快乐，是提高阅读教学有效性的关键所在，而想要达到这一目的，离开语文教师创设的趣味性教学环境是很难的，那么，如何构建趣味性强的阅读教学情境呢？趣味阅读教学的方法是如何实施的呢？针对该问题，本文展开了相关策略的探讨与分析。
关键词：小学语文；趣味性教学；阅读指导
阅读和写作可以说各自占据了语文学科的半边天，作为重要的知识汲取和信息输入过程——阅读，它能力的强弱不仅关系到学生学习语文课程的整体质量，更关系到学生其他文化课的学习和发展。传统的阅读教学模式下，小学语文教师侧重于自身的“教”而忽视了学生的“学”，使得教学关系有失偏颇，课堂趣味性和互动性缺失，学生感受不到阅读学习的乐趣，因此，阅读学习成绩只减不增。那么，怎样才能调动小学生的阅读学习积极性呢？针对这一问题，笔者展开了关于趣味性阅读教学的方法探究，希望可以抛砖引玉。
一、结合多媒体视听教学优势，增强阅读教学趣味性
为了激发小学生的语文课堂阅读兴趣，教师往往需要充分调动学生多个感官，比如，从视觉、听觉和触觉等方面带给学生丰富的情感刺激，如此，学生才不会出现课堂注意力涣散，以及精神不集中的问题，提高阅读教学的有效性和趣味性。那么，怎样才可以达到这个目的呢？对此，新课程改革标准中曾给出相关指导，即主张教师将“教学内容与现代科学技术相结合”，如今，多媒体教学技术在教学实践中的应用可以说是较为普及，它可以将丰富的文字、生动的音频和形象的图片等信息巧妙的交织在一起，形成多媒体视频课件，以大屏幕视频投影的方式展示出来，学生看到这样的课文信息，阅读的兴趣就会倍增。比如，在教学指导《桂林山水》一课中，教师就可以将音频信息《渔舟唱晚》与桂林山水美景的各种图片，如巍峨的高山、挺拔的青松、静静流淌的河水以及乌篷船上升起的袅袅炊烟等整合在一起，通过视频的方式播放给小学生观看，当学生如痴如醉地欣赏完PPT幻灯片后，教师再来发起阅读倡导“让我们一起来通过阅读欣赏作者所描写的桂林山水美景吧？”，就更加能够激发学生的阅读兴趣，从而提高课堂阅读教学质量。
二、结合小组问题探究模式，提高小学生阅读积极性
小学语文教师还可以利用问题设计的方式，从教材的课文中寻找矛盾对立的探究点，或者是以故事情节发展的脉络为依据，设计问题探究点，从而激发学生的阅读学习兴趣，构建趣味性强的语文阅读课氛围。正所谓“三人行，必有我师”，引导学生进行小组合作探究，对于培养学生的合作学习能力，激发学生阅读积极性是很有帮助的。
比如，在教学指导列夫·托尔斯泰的这篇《穷人》时，教师就可以设计以下几个探究任务：（1）这篇课文的作者是谁？你对作者有哪些了解，说出他的几个代表作？（2）这篇课文描写的是哪个国家，哪个时代的故事？（3）你认为课文中哪些地方体现了主人公一家“穷”？为什么？（4）你从这篇课文中感受到了什么？或者懂得了什么道理？就此设计这些不同的问题，由浅入深引导学生到教材中通过阅读而寻找答案，每位学生在阅读中找到的答案可能不同，而通过小组合作分析和交流，则可以相互验证自己的观点是否正确，这样的教学方法，不仅培养了学生的自主学习能力，更营造了融洽、和谐和激烈的竞争式学习情境，将有助于学生学习个性的形成和发展。
三、结合课文阅读材料，启发学生动脑想象动手绘画
有些课文，如寓言故事、散文和古诗词等，这些课文不同于普通的白话文章，具有一定的思维探究性和趣味想象意境，就比如说古诗“野火烧不尽，春风吹又生。”，有的人阅读这首诗可能想到的是大片的草木被火烧毁了，呈现出了一片萧条、悲凉的景象，而有的人在阅读中则品析到的是春风出来之后赋予草原的新的生机，这便是悲观和乐观的人视野所不同之处。因此，在教学指导此类课文时，小学语文教师也可以将此类文章作为趣味性教学的引导点，启发学生进行合理的想象和联想，在读后用画笔将想到的内容画出来，这样不仅锻炼了学生的文学想象力，更培养了学生审美和创造力。比如，在教学指导《枫桥夜泊》时，教师就可以给学生布置这个“诗配画”的作业，并要求学生当堂完成，在学生进行绘画的时候，为了启发学生，教师还可以播放与本首古诗相关的音乐歌曲《涛声依旧》，学生利用画笔去描绘安谧的夜晚、荡漾在湖中的小船、弯弯的月亮、闪耀的群星以及喋喋不休的乌鸦，借以表现作者张继的孤单忧愁和内心的烦闷，学生也可以在绘画中与诗人形成更深的情感共鸣。
四、结合课堂朗读竞赛，搭建趣味丰富课堂学习平台
优秀的文学作品，不仅可以通过“配画”的方式，发散学生的想象力，激发学生的阅读兴趣，更可以通过发生朗读的方式，与文学作品的创作者形成情感共鸣，也让学生感受到朗读的乐趣和成功。因此，在教学中，教师还可以积极组织和搭建朗读竞赛平台，比如，在学生学习完《示儿》这首古诗后，对于诗人陆游所表现的为国为民，壮志难酬，心怀天下的伟大家国情怀，教师就可以鼓励学生踊跃朗读，教师在学生朗读过程中随时做好记录，待学生朗读结束后，从多个方面，如朗读停顿、情感融入以及发音标准等进行评判，对朗读表现优秀者号召全班学生积极向其学习，由此树立朗读的模范和标杆，构建趣味性的朗读体验学习氛围，学生的语文学习效果和质量就会越来越好。
综上所述，如何在小学语文教学中激发学生的阅读学习兴趣，怎样构建趣味性强的阅读学习体验课堂，这些问题都有待我们小学语文教师做进一步的思考和反省。如今，新课程改革和素质教育的工作还在不断深入，贯彻和落实课程改革思想依旧十分必要。本文中，结合了课程改革的思想，以及笔者的部分粗浅教学经验，对调动学生阅读积极性的启发和引导方法展开了相关探讨，而其中不足之处，也希望能够得到同仁的完善和补充，如此，语文阅读教学的新篇章终将掀开。
参考文献：
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