程应春
贵州省黔西南州兴仁市陆官小学 562300
摘要：随着教育理念的不断优化和发展，人们愈发重视小学语文教学过程中，学生综合素养的培养。阅读教学作为语文学科教学重要的教育环节，不仅关系到学生听、说、读、写等综合能力的培养，还能够对学生思维能力、文学底蕴、文化素养进行有效培养，是培养小学生综合素养的重要途径，因此，优化阅读教学模式，提升阅读教学质量具有重要的研究意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学语文教学中高年级阅读学习的有效策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文中高年级;阅读学习;有效策略
引言
在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
一、初探阅读教学误区
（一）教师的朗读教学形式单一
在小学语文高年级阅读教学中，朗读教学占据着基础地位。在引导学生朗读课文时，一些教师习惯采用教师领读、学生跟读的单一教学方式，往往先让学生跟随自己朗读一遍课文，再让学生自主朗读几遍课文，这种方式不仅难以激发学生的朗读兴趣，而且难以让教师真正掌握学生的朗读情况。在这种朗读模式下，许多自制能力较弱的学生可能会出现朗读效率低的问题，这不利于教师提升学生的朗读节奏。
（二）教师不够重视教学情境的创设
教学情境能够将零散的、抽象的知识内容生动具体地展现出来，加强学生在学习中的感官刺激。但是，在阅读教学中，一些教师未能利用好信息化教学资源，不注重创设具体的阅读教学情境，导致阅读教学进入了另外一个误区。教师在设计阅读教学内容时，如果将侧重点放在生词生句、段落主旨、特殊语句、描述手法等内容上，可能会在一定程度了忽略了课文情境的教学内容，教师难以降低学生的阅读难度与理解难度，提升教学效率，学生难以通过阅读学习深度理解文章的中心思想。
二、小学语文教学中高年级阅读学习策略
（一）明确阅读教学目标，不断提升教师教学素养
在开展小学高年级语文阅读教学的过程中，教师要明确语文阅读能力对于学生未来学习和发展的重要性，根据时代的发展需求，对传统语文阅读教学模式进行突破，并不断完善自身教学素养，结合实际教学情况和学生个体差异性，以培养学生语文核心素养、塑造良好阅读意识为目标，对教学手段和内容进行优化和创新。
（二）提供全面客观的教学评价
在新课程改革的背景下，教师必须关注教学评价的关键作用。对于小学生来说，教师处在权威地位，他们会十分关注教师的一言一行。教师的评价一般都是在公开场合进行，评价就会对他们产生影响，这种影响对于一个处在成长阶段的儿童是极其重要的。小学高年级的学生已经明白了自尊为何物，他们希望得到肯定和关怀。因此，教师必须转换自身的思维方式，从小学生的思维角度去思考问题。对于积极回答问题的学生，哪怕他们说出的答案是错误的，教师也要给予鼓励并引导他们说出自己的思考过程，肯定其思考过程中的可行性。这样才能既不破坏学生的自信心，也能够让学生发现并改进自身问题，激发学生语文阅读的热情。另外，教师必须对所有学生给予公平公正的评价，不能够对学生区别对待，不平等对待只会抹黑教师的形象。教师还可以应用多样化的教学评价方式，让学生进行互评或者自评，这样才能让学生学会自省和自我提升。
（三）巧设情节表演，突显学生的主体地位
对于小学高年级学生来说，教师不仅要丰富他们的语文知识，还要向他们传授学习技巧、培养他们的自主学习能力。在新课改的背景下，教师应当践行新课改对激发学生主动学习意识的要求，注重凸显学生在课堂学习中的主体地位。因此，在语文阅读教学中，教师应当为学生创造自主阅读学习的机会，保证学生拥有展现个人学习才华的舞台。教师可以将情境教学法和合作教学法结合起来，根据课文内容巧设情节表演环节，引导学生合作演绎课文情节，以此来充分发挥学生的主观能动性。
（四）引进生活元素，构建良好语文阅读环境
在传统阅读教学模式中，教师过于注重从语文知识层面对课文内容的讲解，忽视了课文内容与学生日常生活的联系，导致教学内容脱离实际，不能够很好地符合学生的认知情况，同时普遍采用反复朗读与板书讲解相结合的教学手段，这种以教师为课堂主导的教学手段，使得传统阅读课堂教学环境过于严肃，不利于学生阅读兴趣的激发以及阅读思维的培养。针对上述情况，在现阶段语文阅读课堂教学过程中，教师应重视教学内容与生活元素的有效融合，并通过强化师生互动、丰富教学手段等方法，营造开放、轻松的课堂阅读环境。
结束语
综上所述，本文首先大致介绍了目前小学语文高年级阅读教学实际情况，发现该阶段的阅读教学中存在教学评价带有主观色彩、教师素质能力不过关、应用的教学方法不合理等问题。针对这些问题，本文还探究了提供全面客观的教学评价、提升教师的素质能力、应用合理的教学方法、明确阅读教学目标等策略，希望能给语文教师提供一定的参考价值。
参考文献
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