童长兴
长汀县童坊中心学校 邮编366308
摘要：通过对五、六年级小学生数学学习的调查，找出其计算错误的原因：知识方面的原因，心理方面的原因，以及不良习惯导致的错误原因。基于此，教师应从强化知识教学，锻炼学生的心理，以及改进不良习惯等角度入手减少小学高年级学生计算错误的发生。
关键词：小学数学计算；计算错误；对策研究；
小学高年级的学生在知识量加大的同时，知识的难易程度也明显加大，对于某些学生来讲接受起来有些困难。另外，这个时期学生的心理发生了巨大变化，进入少年期，出现青春期叛逆的萌芽。这些改变给小学高年级的学生在学习上产生很大的影响，与此同时，高年级学生在经过几年的学习生活中，养成了很多习惯，坏习惯的出现使学生在数学学习上出现大量的计算错误。基于此本文将探寻解决计算错误的有效途径与方法，采取针对性措施，有效减少错误的发生。
1计算错误的成因分析
1.1知识方面导致的计算错误
小学高年级学生在这一阶段要接受的新知识是从五年级开始学习的小数、分数的乘除法，代数基础方程以及平均数的运算，图形的面积、体积的基本运算，到六年级的比例和百分数的学习，概率的初步认识，圆扇、圆柱及圆锥的认识和负数学习。难度梯度逐步加大，使学生对于知识的掌握出现接受困难，不能准确理解的情况。同时，学生要将新知识与旧知识进行整合再加工。这样，综合运算能力不足的学生会出现不同的错误。
1.2心理方面导致的计算错误
五年级学生已经进入少年期，身心的发展由幼稚趋向自觉，由依赖趋向半幼稚半成熟的矛盾时期。他们对外界开始自觉关注，在一定程度上有自己独立的见解，但是他们的见解常受到外界的影响。此外最重要的是叛逆期开始萌芽。
六年级的学生，一方面自身懂得应该听家长和老师的教导，另一方面已经形成独立的意识，成人感也逐步增强，不再希望老师和家长把他们当成小孩子对待，在这种情况下就会在一定程度上对老师和家长产生抵触情绪。此外，从四、五年级开始，学习难度和强度逐渐加强，到六年级更是达到了小学的顶峰，同时也面临着小升初的升学压力，有的学生处理不好各方面的压力，往往就用叛逆来掩盖这些压力，这就是所谓的青春叛逆期的萌芽。
1.3.不良计算习惯导致的计算错误
从接触到掌握难度较大的知识开始，良好学习习惯的养成早已成为教学中教师关注的重点。到了高年级，不良的计算习惯已经形成，而且改已经变得不太容易了。
2解决计算错误的策略
2.1强化知识教学
对于概念性的知识错误，小学高年级的学生应该做到不要好高骛远，老老实实地打基础，熟练地做好基础题，将书中、老师讲的基础知识理解、掌握、做到正确运用。不能机械地将知识输入自己的大脑，做到举一反三，或是举一反四。教师授课的重心应放到给学生打基础上，难度上不要追求拔高，教材上的练习题要在授课时涉及到。对习题、作业、考试中出现的错误，老师和学生都应该引起高度的重视，记录好错题，不要再在同一道题上错两次。
对于逻辑性的知识错误，高年级的学生应该多接触一些思维的训练，多做一些逻辑推导题，更要记住一些逻辑关系。对于低年级掌握的四则运算要有能力迁移到小数、分数、百分数等新知识的学习上。不要认为你会说话了就会逻辑关系了。对于教师，不要将五、六年级的孩子想的那么简单，教授过程中更要注意方式和方法，给学生建立一种树状知识体系图。教师不再关注学生做题的答案，而是做题的过程与步骤，理清做题思路，找到做题的突破口。平时多做一些需要逻辑关系的计算题。多做练习，巩固了才更扎实。
2.2锻炼心理
学生进入心理的叛逆期，开始有自己的主见，不希望家长和老师过多地干涉自己的学习生活，所以这种心理导致学生在学习上产生反叛心理。教师在遇到这样的情况下，应该多和学生沟通，多站在学生的角度看待问题。对学生的意见要考虑周全，更重要的是要与学生家长时常沟通，了解学生现阶段的情况，快速收集到第一手资料，找到解决方案。教师应该多给学生一些独立的思考空间，让其有时间想问题，解决自己出现的问题。老师的信任会是学生成长的关键。
教师在解决学生厌学方面的问题上，应该因人施教。对于本身不爱学习的学生，不要过多地责备，换一种鼓励的方式教育或是以一种朋友的身份了解学生的真实想法，建立起沟通。教师不应该吝啬自己的赞扬，更不应该带有有色眼镜看待问题学生，每个学生都希望被关注，被肯定。教师可以让学生自己学习，当班里的小老师，解决学生计算上出现的错误，避免学生自已犯这样的错误。
对于抄袭作业的现象，教师应该减少作业量，少留几道计算题，做到精简但又不失重、难点。计算的问题可以在新授课之前有个巩固练习，要求有计算过程，让学生思路清晰明了，减少学生抄袭的行为。
计算是一项十分细致而又艰苦的工作,来不得半点马虎,在教学过程中要教育学生在心理上严肃认真地对待学习,养成细心、认真计算的习惯。加强责任感,争取做一题对一题,当发现计算有错误时,应认真检查,同时要记录错情,分析错因,及时纠正。教育学生在心理上对学习不要有压力，不要被成绩，小升初等问题吓倒而影响学习，要用轻松的心态对待计算，才有可能取得好成绩。
2.3改进不良计算习惯
高年级学生的学习习惯已经养成，不易更改。但还是需要教师在这方面进行纠正。不良的学习习惯会导致很多严重的问题，在以后的工作学习上，差之毫厘，失之千里。对于小学生抄错题的问题，最好所有的题都要学生自己抄写，让学生养成认真抄写的好习惯。对于学生书写习惯，教师应该先规范自身的书写，在授课过程中要多次强调书写的重要性。批改作业上，要严格要求，必须让学生有意识地书写清晰。还有一部分学生不按题目要求做题，教师可要求他们把题目要求读几遍后将题目中重要信息用笔圈出来。这样的习惯不仅可以减少计算出错，还能在以后的学习生活中减少工作量，快速准确地完成工作。
该年龄段计算出现错误的最主要原因还是不用草稿的问题。很多同学随便找一张纸就当做草稿，当答题不正确时，根本找不到错误的根源。教师在留作业、考试之前，最好要规定好计算题的草稿应该写在什么地方，并且要整齐地书写。检验，不仅只是看看得数正确与否，还是一种对整体知识的把控。这是一项综合能力，很多问题是在这里发现并得到解决的。
3结论
小学高年级学生计算错误不光只是在知识上产生的错误，更多的是心理上和习惯上产生的错误。教师在教授过程中不要过多地注重知识的难度，更应给学生打基础。小学高年级学生在这一阶段心理上发生了巨大的变化，教师要更多的关注学生的心理变化，解决计算上出现的问题。习惯的养成是在小学阶段重点培养的，高年级因为习惯错误产生的计算错误比比皆是，教师更应该在教学过程中纠正不良计算习惯。
知识上的错误很容易得到解决，但是学生在心理上，习惯上产生的计算错误是需要引起教师及家长的最大关注的。平时的要求，教师要说到位，对于错误的出现，教师更应该注意到并及时解决。这时的老师不应高高在上，位高权重。在学生眼里你是可以诉说心事的知心大姐姐，减少学习上的压力，反叛的学生也就不会那么多了。对于新教师，通过了解学生错题的心理，更容易找到教育的本质，找到教育学生的方法。
参考文献：
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