黄丽珊
福建省莆田青璜中学
摘要：一直以来，数学教学都与现实生活紧密联系。现如今，生活化教学也成为经常被应用的教学方法之一，在初中数学教学中采用生活化教学可以有效提升教学效率，本文将就初中数学生活化教学策略进行一定的研究。
关键词：初中数学；生活化教学；课堂教学
数学家华罗庚曾说过“无处不用数学”，实际上，当我们带着一双善于发现的眼睛去观察生活，就能够发现生活中处处有数学，解决生活中的问题时也时常要应用数学知识。新课标也强调学生应当体会数学源于生活应用于生活的过程，因此教师应当充分重视生活化教学在初中数学课堂中的应用，有效建立生活与数学之间的联系，激发学生的学习主动性，进一步加深学生对数学的理解，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
一、采用生活化教学方式优化课堂教学
学生常常会对学习数学的意义感到困惑，也常常有人提出质疑“在现实生活中，我们所学的数学知识都能派上用场吗？”。实际上，生活中处处有数学。而学生对数学学习的意义产生质疑的根本也就是尚未意识到数学与生活的紧密联系，学生的相应数学认知产生差异性就是缺少一双智慧的眼睛来发现生活中的数学问题。为了改善这一情况，教师首先要做的便是在教学中采用生活化教学方式，让学生们从课堂中感受到数学在生活中无处不在，从而改变自身的数学认知，加深对数学学习意义的理解，同时进一步数学知识的理解。初中阶段的数学问题较抽象，教师可以利用生活化教学将抽象的问题具象化，充分挖掘教学内容与日常生活之间的关联性，从生活中找出数学理论的原型，将原型有意识的引入到课堂教学中让学生们进行思考与探讨，让学生真正感受到数学与生活的关联，激发学生对数学学科的学习兴趣，让数学摆脱托抽象、乏味的标签。
以七年级《数轴》这一课时的教学为例，数轴是数形转化、结合的重要媒介，为了方便学生具象化地理解，教师可以向学生表述“位于东南方向的学校，在其西北方向3m和7m分别有一个文具店，在其西面5m和8m分别有两个打印店”，然后让学生画图原这一情境。首先，该原型取自学生所熟悉的校园附近，能够将题目从特殊化为一般；其次，从学生的生活经验出发来进行数形结合的情境还原，充分发挥了学生在数学课堂的主人翁地位，培养了学生自主探究的学习方法。
二、在初中数学教学中合理设置生活化情境
学生对于学习的创造性通常来源于解决问题，因此在初中数学教学过程中，教师可以根据生活背景来发现问题并合理引入相关情境供学生们探讨，在教学过程中有目的地创设相对应的数学课堂情境，通过设置悬念来激发学生主动根据自身生活经验来解决教师所设置的问题。在此思考过程中，学生不但回忆起生活情境中的数学问题，还能够对数学知识产生更为深刻的理解。
除此之外，教师在教学中还可以开展多渠道的学习途径，拓展学生的学习空间，增加学生学习数学的机会。
例如在“勾股定理”的教学过程中，教师自然会引导学生进行直角三角形三个边的判定，在判断探究完毕之后，这时教师就可以引出问题，一块长方形的草坪，为什么让同学们走出了一条斜对角的路径？然后询问学生走斜度角路径的原因是什么？这个问题可以起到一个首尾呼应验证的作用，让学生将勾股定理与平时的斜对角走路最快的感知联系在一起，从而明白勾三股四玄五，所以斜面是这个长方形草坪中的最短距离，走斜面可以更快一步抵达目的地。
三、帮助学生建立数学与生活的联系
教师在教学过程中充当一个引导者的角色，因此教师应该引导学生在生活中发现数学，培养学生的思维，养成良好的习惯，使得学生能够自发地在生活中发现无处不在的数学，逐渐建立数学与生活之间的联系。众所周知，周记通常用于语文学科，是锻炼学生的写作能力与语文素养所常用的一种方式，利用周记的形式来记录自己的所想所得有利于学生留意自己的日常生活。因此，周记同样也适用于数学学科。但是当学生刚开始进行数学周记的撰写时，不免会出现主题大同小异的问题，大部分学生选择记录生活中的计算问题，也就是平日的“买东西”，因此教师应该起到一个带头作用，与学生一同撰写数学周记，并以不一样的主题呈现新鲜的内容，拓展学生的思路，同时还可以在班级中进行“周记之星”的评选，让学生了解大家都以怎样一个视角去发现生活中的数学，亦或是有哪些数学是我平时未能发现的，如此一来，学生们便会以一双智慧的眼睛发现存在于生活中的数学。除此之外，教师还可以让学生以自己的周记内容为主题，编写相应主题的数学题，教师们常说能够反向出题就意味着已经理解了该只是你，通过此方式不仅可以建立数学与生活的联系，还能让学生加深对数学问题的理解，进一步提升数学素养。
例如许多学生会在周记中提及逛超市买菜这一生活情境，但是许多人没有发现购菜区中数学问题的多样性，因此教师就可以引导学生观察不同时间段购菜区域的人流量与菜品价格，从这一角度出发，学生可以获取客流量与价格之间的关联性，蔬菜新鲜程度与价格之间的关联性，价格变化与购买人数之间的关联性等等，然后进行相应的数据分析与归纳，在此基础上提出相应的方案，整合出最佳的购买攻略。
总结
总而言之，数学来源于生活并应用于生活，教师作为教学过程中的引导者，应该积极建立数学与生活的联系，创造条件让学生们发现生活与数学之间的联系，使生活问题数学化，数学课堂生活化，让学生善于发现生活中的问题并应用数学知识解决生活中的问题，在生活化教学模式下体验到数学学习的趣味性。
参考文献：
【1】罗亚，《浅析生活化教学在初中数学教学中的应用》，《教育界》 2016年7期
【2】李春明，《生活化教学在中学数学课堂中的应用》，《华夏教师》 2019年9期