江莉芳
福建龙岩华侨职业中专学校附属幼儿园
摘要：职业体验游戏，让幼儿走进现实生活，发展其对社会环境、社会角色的认知，促进其自我认识、人际交往、社会情感等社会性的发展。幼儿在游戏中学习遵守社会规则、生存法则，提高自我管理能力和责任意识；在游戏中与人交往，锻炼语言交往、沟通和协作能力，培养团队合作意识；在游戏中体验职业工作，培养劳动精神，感受工作的艰辛，养成“不畏困难、坚持到底”的品质，形成积极向上的健康心态，从而更好地适应社会生活。
关键词：幼儿职业体验游戏；社会性发展
幼儿时期是人成长中的启蒙阶段，对人的一生发展至关重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在幼儿园开展职业体验游戏，能够帮助幼儿搭建起步入社会的桥梁，让幼儿成为小“大”人，在快乐的角色扮演体验游戏中学习“当家作主”，发展其对社会环境、社会角色的认知，促进其自我认识、人际交往、社会情感等社会性的发展。
一、职业体验游戏在幼儿社会性发展中重要性
职业体验游戏通过营造贴近社会生活的游戏环境，让幼儿在游戏中扮演日常生活中各种职业人的角色，帮助幼儿从小小的孩童世界逐步进入现实生活中的成人世界。幼儿在游戏中发展社会意识，获得社会生活常识，促进适应其社会生活能力和个人行为品质的提升。
在幼儿园开展职业体验游戏，让幼儿在模拟现实社会的工作、生活的环境中，自然与他人互动，学习如何与人交往，尝试工作体验，从而促进社会意识的发展。社会意识是幼儿步入社会必须具备的意识，如果一个人不能接受社会，也不能学习并适应其社会或文化所要求的规范、规则和方法，那么就不是一个真正具备社会意识的人。当人们步入社会时，不仅需要学习这个社会和文化所要求的规范、规则和方法，还需要学习社会生活的语言、思想、行为及消费方式。在职业体验游戏中，每个幼儿都是游戏的主人。在游戏中学习遵守社会规则、生存法则，提高了幼儿自我管理能力和责任意识；在游戏中与人交往，锻炼交往、沟通和协作能力，更能培养团队意识；在游戏中体验职业工作，感受工作的艰辛，收获成功和失败的体验，增强自信心，养成责任意识，培养劳动精神，使其养成积极向上的健康心态，从而更好地适应社会生活。
职业体验游戏中以游戏为主要形式，帮助幼儿从自己的亲人、周围认识的人的工作开始，再到生活中不认识的人的工作，最后到周围的人工作与自己生活的关系，让幼儿真正感受到社会各行各业的人们都是自己生活需要的人，都应该感谢他们，从而树立工作不分贵贱的职业观，学会尊重社会各种职业的工作者，学会感恩，学会珍惜劳动成果。如：警察维护社会治安稳定、环卫工人保障城市环境美化、快递员提供生活方便快捷等，这些工作者虽然从事的工作各有不同，但是都给自己生活带来的保障和便利。同时，幼儿通过自己在游戏中进行工作体验，感受工作履职的辛劳，从而感恩父母工作的艰辛付出，学会感恩家人。
二、职业体验游戏活动中促进幼儿社会性发展的策略
（一）选择生活中的职业体验，发展幼儿对社会环境的认知。
游戏源于生活，又服务于生活，游戏与一定的生活情境相结合，更能激发幼儿参与的积极性，吸引幼儿的注意力。因此，在职业体验游戏开展之前，教师要善于挖掘生活中的职业资源，让幼儿走进社会，了解自己生活的社会环境。如：从幼儿的实际生活出发，从幼儿身边人的职业为切入点，从家人的职业、幼儿园里的工作者、小区里的工作者开始，帮助幼儿了解社会职业，对不同的社会角色形成基本的认识。然后师幼共同梳理关于职业角色的已有经验，面向幼儿进行意愿调查，确定既贴近幼儿实际生活，又能激发幼儿兴趣的职业体验主题。
（二）走进社会中的职业情境，丰富幼儿对职业角色的认知。
幼儿积极参与角色扮演游戏的过程，其本质就是幼儿对自身进行模仿、积极创造的过程。在不同的职业体验游戏中，每个社会职业工作岗位都有属于自己的职业角色和定位，幼儿在各个职业角色游戏体验中都将承担着属于自己工作的职责。因此，在组织幼儿进行游戏前，引导他们进行必要地观察和学习，创设鲜活的情境，将幼儿所有的身心意识都浸润在角色内心世界之中，强化幼儿的角色意识，提升幼儿对职业角色的认知。
例如：在“电影院”这一职业体验游戏前，请爸爸妈妈带幼儿走进电影，真实地进行一次观影体验。在观影体验的过程中，幼儿近距离地了解电影院里的售票员、检票员、保洁员等工作人员不同的岗位分工、具体的工作内容、工作的环境和用品，让幼儿都对电影院各个岗位工作者的工作流程和细节形成整体性了解，丰富对该职业认知经验，使之在游戏中再现社会职业工作情景。
（三）结合一日生活的职业角色，促进幼儿对社会规则的遵守。
规则意识在幼儿期开始萌芽，幼儿逐步开始学习并遵守社会规则。幼儿通过职业体验游戏，了解社会职业角色应遵守的社会规则，在游戏的过程中潜移默化地学习遵守这些规则。
“一日生活皆课程”，善于利用一日生活的教育契机，教师可结合值日生、播报员等幼儿力所能及的日常活动，组织幼儿讨论“班级管理、为他人服务”等职业岗位需求，如：图书管理员、玩具管理员、午餐服务员等，共同制定相应的工作职责。让幼儿在反复地工作履职的过程中，增强责任意识，学习遵守规则，从而养成良好公共场合的社交礼仪、餐厅用餐的规则等社会规则。
简而言之，教师应为幼儿营造一个富有童真童趣，又与社会生活相符的职业体验游戏情境，让幼儿在职业角色体验的游戏情境中与同伴互动、与材料互动、与环境互动，让职业体验游戏助力幼儿的自主成长与学习，促进幼儿社会性的发展，为终身发展奠定良好基础！
参考文献：
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[3]邬思勇,谢晓颖.职业角色体验促进幼儿社会性发展的研究[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(01):89-93.