杨梦兰
常熟市大义幼儿园 江苏 常熟 215500
【摘要】玩沙活动是幼儿最喜欢的户外活动之一，沙子的可塑性强，蕴藏着无数的游戏契机，能满足幼儿最大空间的想象和创造。玩沙活动能发展幼儿动作的协调性，促进幼儿身心健康和谐发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，教师要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”那么，如何以幼儿为本位、有效地组织幼儿开展玩沙活动呢？笔者从小班幼儿的玩沙活动出发，进行了一系列的探索与实践。
【关键词】小班幼儿；玩沙；游戏
【正文】
一次午后的散步活动时，我们经过了一个沙池，小朋友们便开始你一句我一句地说了起来，“这里有好多沙子呀”，“我玩过沙子的”，“我最喜欢玩沙子了”，有个小朋友还跑进了沙子里，看到他们对沙子这么感兴趣，我想我何不利用这个兴趣点来开展活动，使他们玩沙的过程中获得发展呢？于是，一场玩沙之旅开启了……
一、第一站——准备就绪。
1.材料收集。
我们幼儿园正在开展游戏嘉年华的活动，在每周星期三的上午我们可以进入到自己的区域活动，我便选择了幼儿喜欢的玩沙活动作为我们班的嘉年华游戏区域。游戏场地确定下来了，但是没有玩沙的材料，围绕这个内容，我组织幼儿进行了一次谈话，他们说家里有玩沙的工具，如小铲子、小水桶、沙子的模具等，可以带到幼儿园里来。谈话后的第二天，幼儿把家里的玩沙工具都带到了班级里，我们准备了材料筐，让他们把材料分类放进材料筐，他们都期待着能去沙池里玩。
2.制定计划。
为了使玩沙活动开展地更有效，在组织活动之前我会对每次活动的目标和内容进行一个大致的规划，写好游戏嘉年华的活动计划，依据活动的内容准备相应的材料，满足幼儿参与活动的需要。在制定计划之前，我先查阅了相关的资料，如小班幼儿玩沙活动的特点、如何组织玩沙活动，如何通过玩沙活动提高幼儿各方面的能力等，以此丰富自身的理论知识，为更好地组织活动打下经验基础，同时我会将这些理论与我班幼儿的实际情况结合，制定玩沙活动的总目标。我注重倾听幼儿的心声，关注到他们的想法和兴趣点，了解他们玩沙的前期经验，以此来制定每次的活动内容，我也会让幼儿来决定下次的活动内容是什么，把他们的想法放在首位。在制定计划时我还会注重其系统性和层次性，活动内容由简到难，活动材料由少到多，活动形式由单一到多样，层层递进，符合幼儿的发展水平，并在原有的基础上不断提高。
二、第二站——初次尝试。
在前期工作完成之后，我们就要组织小朋友开展玩沙活动了。经过一个暑假，沙池里面长出了很多草，我们没有提前去清理，而是鼓励小朋友们都能参与到劳动的过程中来，通过与同伴合作清理杂草，体验到自我服务的自豪感。活动最后小朋反映“脚里有沙子”、“好热”、“好渴”的问题，并提议要回教室喝水。就这样，第一次的玩沙活动结束了。之后，我组织幼儿围绕今天发现的问题进行了一次讨论，最后大家决定以后去玩沙的时候要带好雨鞋、帽子和水杯，这样的过程比我直接告诉他们解决的方法会更好，让他们感觉到自己是活动的小主人，他们远比我们想象的能干。
三、第三站——有效推进。
1.强化规则。
俗话说“没有规矩不成方圆”，规则的建立是十分重要的。在一次运沙子的游戏中，小朋友们换上雨鞋，走进沙池，用铲子把沙子铲到小水桶里，运到指定的位置。突然，我听见了涵涵的哭声，只见她眼睛周围和头发上都是沙子，我赶忙帮她清理了沙子。
处理好之后，我问涵涵发生了什么事情，涵涵指着丞丞说道：“是他把沙子撒到我眼睛里了。”丞丞急忙摇着手说：“我不是故意的，我在铲沙子的时候抬的太高了，沙子撒出来了。”我对丞丞说：“那以后你要小心一点，不能撒沙子，特别是周围有人的时候，这样很危险。”丞丞走到涵涵身边，轻声地说：“对不起。”涵涵说：“没关系。”
小班的规则意识比较弱，当参与到自己喜欢的活动时，会因为太投入而忘记了活动的规则，这就需要教师通过多种形式去强化，如在活动开展前提出要求，讲一些“遵守规则”小故事，制作“玩沙小贴士”的展板放在玩沙区等，让幼儿知道遵守规则的重要性，使得幼儿逐渐建立规则意识。
2.支持策略。
作为教师，我们主要是作为观察者的角色和支持者的角色，观察幼儿在游戏中的各种表现，我们会观察到幼儿有的表现是出乎我们意料的，带给我们新的惊喜。
在一次用模具制作沙堡的活动中，小朋友们一手拿着模具，一手将沙子装进模具里，用铲子拍一拍沙子，倒过来的时候沙子都洒出来了。我们进行了第一次的交流，为什么我已经把沙子压的很紧了，在拿去模型的时候，沙堡还是会散掉呢？围绕这个问题，小朋友们进行了再一次的尝试，在比较之后，他们发现用上面的干沙制作沙堡很难成型，但是用下面一点稍微有点潮湿的沙子来制作之后就成功了。在有了这一次的成功之后，小朋友们总结经验，都挑选了相对潮湿一点的沙子，在拿掉模具的时候，他们都很小心，终于做出了自己的沙堡。
在幼儿的操作过程中，我总是将他们放在主体地位，给他们充足的探索时间，尝试自己发现问题、解决问题。在给了足够的时间，幼儿还是没能够成功之后，我们可以进行示范，虽是示范，但只是梳理的步骤，并没有告诉他们沙堡成型的秘诀，还是把问题抛给他们，让他们继续去探索和尝试，在这个过程中，幼儿不仅获得了成功感，还获得了一些科学方面的经验。
3.更新材料。
在现有的玩沙材料玩了一段时间之后，为了让玩沙的活动更丰富，我们准备要更新材料，该投放哪些材料呢？考虑再三，我还是决定把决定权交给幼儿。我们进行了一次讨论，他们说需要漏斗、塑料瓶、吸管、白纸等，然后我们发动家长资源收集了这些辅助材料，为活动的开展打下了物质基础。
材料的提供能够丰富幼儿的活动，给他们更多的挑战以及创造的可能，需要注意的是，我们提供的材料一定要立足于幼儿，让他们参与到材料投放的过程中来，这样的材料才是有意义的、受幼儿喜欢的，我们教师要做的就是对这些材料进行整合及梳理，组织有层次性的活动内容，使玩沙活动得到有效推进。
4.反思调整。
在每次活动开展以后，我会给幼儿交流的机会，简单介绍一下自己的活动情况或者是遇到的问题。幼儿表达的过程，不仅是幼儿反思自己活动的过程，也是教师从幼儿的角度更好地了解活动开展效果的过程，我会捕捉幼儿的兴趣点，倾听幼儿的心声，以此作为开展活动的主要标准，因为孩子喜欢的活动，才是有意义、有价值的活动。在幼儿活动的过程中，我会进行有针对性的观察，捕捉下精彩的画面，活动后围绕幼儿的参与度、幼儿的能力发展、材料提供的适宜性、活动内容的合理性等方面对当天的活动进行反思，从而不断地调整和完善活动内容，提高自身组织活动的能力。
四、第四站——未完待续。
虞永平说过：“幼儿园课程是一个动态的过程，是老师跟孩子共同行动的过程。文本是一种静态表现，只有幼儿活动才是幼儿最本质的课程，是做出来的，不是写出来的。”我们班的玩沙活动虽然进行了一段时间，幼儿在这个过程中认知、动手、创造、交往等方面的能力都得到了提高，在以后的活动中，我想进行新的尝试，在我们玩沙区的周围有一个玩水区，我想尝试将玩水区融入到玩沙区中，挖掘其中的教育资源，丰富玩沙活动的形式，重点围绕同伴间的合作以及技能的提升进行实践研究，通过组织开展形式多样的玩沙活动，让幼儿在小小的玩沙活动中获得大大的乐趣。
【参考文献】
《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京:首都师范大学出版社,2012.