黄利刚
常熟市梅李高级中学 江苏 常熟 215500
摘要：随着时代的发展，社会对人才能力的要求逐渐提高，要想将学生培养为综合型人才，教师必须帮助学生奠定良好的基础，为学生的后续学习降低难度。一方面，高中生刚刚接触化学学科，对这一学科的理解较为模糊；另一方面，高中生处于青春期，存在一定的叛逆心理，容易对学习存在困难的学科感到抵触。为了改变这种情况，让高中生主动投入化学学习中，教师必须抓住根本问题，抓住核心概念对学生进行教学，让学生清楚地认识到化学的组成、化学知识的学习及化学知识的应用。
关键词：高中化学；概念教学；开展策略
引言 随着科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高。在信息技术应用更加广泛的今天，概念教学的有效落实可以很好的夯实学生的理论根基，让学生对基础知识有良好的吸收掌握，这是学生展开深刻课程学习的重要依托。
1将情景教学融入教学方式
客观去分析高中化学核心概念相对宽泛，高中化学作为学科的入门阶段来讲相对简单，但越是简单的事情越为重要。要讲核心概念这个命题是件比较庞杂的论题，通常情况下需要对比国内外的课标，更看重情景化的教学。“学习都是有一个前提背景的，知识是没有办法不依靠我们息息相关的生活、脱离时代背景而抽象存在于纸面上，它需要生活的实践才能见证它的真理性。学习只有结合进生活和社会才会变得更加生动”。在过去的发展中，传统教育给学生提供了一个学习的好机会和简洁的办法。但是当基于核心素养去重新看待高中化学核心，我们会发现学生关于获取知识和独立思考等能力的锻炼都是传统教育方法短缺的。通过设计一个实际情境活动是最低成本让学生获得思考的最佳方式，这样的办法对于学生的锻炼远远要比书本或演示的效果来的要好。通过设定一定问题的相关情境去考察一个学生能否摆脱刻板知识，选择一个细小的微观角度去重新思考，对以前的观点先判定与辨析，然后联系到相关的高中微观知识对其进行解释，这样我们很容易判断学生宏观和微观意识的结合，从而了解到宏微结合核心素养构建程度，去做出精准调整。
2结合实际生活来引入和讲解概念
概念是学生掌握高中化学知识体系的基础部分，所以从概念的引入到具体的理解学生都要对概念本身有更多的直观的和抽象的认识。在授课过程中，一个概念引入要恰当合理，要能够引起学生的关注，也要帮助学生从这个引入中正确地掌握概念的要领。所以，概念教学要求教师把概念的引入和讲解做得更加具体生动，最好是与生活中的具体事例材料结合起来，如此才能让学生的理解有所依托，才能让学生生活经验当中的相关内容在新概念的理解和整合中发挥作用。所以，高中化学教师在准备讲解某一个重要概念的时候，要特别注重与生活的具体情境和事例进行密切的联合，要求教师在备课的过程中，从这个角度进行资料的准备，也有效地增加课堂上的一些互动，从而让学生从生活化的角度思考这些问题，整合这些新的概念知识。化学学科从诞生的那一天起就是因为人们的生产生活中，化学在发挥着作用，或者人们需要化学来为我们服务，所以要结合生产生活中的具体事例来进行基础概念的讲授学生是更容易理解的。因此，在平时要注意收集相关的资料，特别是从历史的角度以及当下的生活中去寻找这些资源。对于高中化学学科的授课内容，我们从这些角度进行综合的处理学生对知识的理解会更加全面，因此无论概念看起来是简单还是复杂，我们都需要用生活化的视角对它进行审视和处理。高中化学教师要具备较强的生活化的教学能力，要能够引导学生和规范学生的学习行为。在进一步的深化改革过程中，只有扎实地推进教学工作，才能更好地完成学科的有效性的教学工作。所以，重视概念教学也重视生活化的概念教学，从中不断地总结提高，让学生把概念掌握得更加扎实，而且也更加灵活。
3应用模型方式，促进学生思维拓展
在化学概念教学中应用模型方法的时候，教师还可以借助此引导学生实现新旧知识的有效衔接，又或者是进行不同学科知识的对比分析，这样能够进一步强化教学效果，增强学生对抽象化概念知识的理解，而且学生的思维也能获得有效的拓展，形成良好的化学核心素养。针对此，在模型方法具体应用中，教师可以先不给学生进行概念的讲述，而是将课堂时间交给学生，让学生通过自主思考与合作探究的方式深究概念本质，并借助此构建出概念的外在框架。在这一过程中，教师还可以引导学生对相关知识点间的衔接点进行有效的分析，这样有助于促进学生知识网络更加的完善，思维能力、合作意识都能得到很好的发展。就整体情况来看，学生对于化学概念是否有效的掌握，最为关键的一点还是看学生能否灵活应用概念解决具体问题。为此，在教学实践中，教师还可以通过模型思想将抽象化的概念转变成实际问题，之后让学生根据问题构建合适的化学模型，并在问题解决中逐渐实现对概念的深度理解，推动教学效率有效的提升。
4开展学习反思,简化化学概念
深度学习要求我们在化学概念教学中要开展学习反思,简化化学概念,降低概念的学习难度．深度学习指导的学习反思并不单纯地指阶段性反思,在进行每个概念的学习后都要进行反思,总结概念中关键字词,对比分析相关概念,掌握化学概念本质．
5解决问题，深化概念
受传统教学的影响，很多教师在教学过程中只是让学生勾画出重点概念，然后让学生通过死记硬背记住概念、应付考试。殊不知，这样的教学方式无法让学生深入地理解化学概念，无法让学生搞清楚概念的内涵和外延，使得学生将所学到的概念迁移到新的问题中时会遇到很大的阻力。鉴于问题可以检验出学生对概念的理解程度，所以教师在教学过程中，可以提出相应的问题，加深学生对概念的理解。例如在教学高中化学苏教版中的“氧化还原反应”的时候，教师若是直接讲解，学生很容易无法分清“氧化剂”和“还原剂”的概念，在遇到“氧化还原反应”的相关问题的时候会觉得不知所措。但若是教师从化合价变化、得失电子的角度去讲解，学生就可以掌握氧化还原反应的本质，在遇到相关问题的时候轻松的去应对，快速的去解答。因此，教师在开展化学概念教学的时候，要设置出一定的问题，也可以创设出有关的问题情境，让学生在问题情境中运用概念。这样一来，教师既可以快速、及时地了解到学生掌握概念、理解概念的情况，然后根据其调整教学环节，为课堂教学的实效性做出保障;也可以让学生在解决问题的过程中发现自己的不足，认真地倾听他人的想法，快速地查漏补缺，为接下来的学习奠定好基础。因此，教师在教学过程中要将问题的提出重视起来，并有效地发挥出问题的优势，让学生深入理解概念，掌握概念的内涵与外延，顺利将化学概念迁移运用到新的问题情境中，灵活运用概念。
结语
总而言之，教师必须转变自身教学观念，对高中化学教学引起重视，帮助学生透彻理解化学学科的内涵，引导其掌握化学概念的规律，理解每个概念反映的本质与内容，使其更好地应用所学知识。教师应积极开展实验教学，培养学生的动手操作能力。此外，教师还应采用多元化的评价方式，鼓励学生，肯定学生，帮助学生树立学习化学的信心，从而使学生主动学习化学。
参考文献
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