王波
求是高级中学 564100
摘要：在对新课改政策进行深化落实的条件下，以往教学的思维模式已无法完全切合学生的发展要求，也难以保证切合社会发展潮流。故而，在高中化学教学的具体开展时，教师就需要基于学生核心素养的良好发展，有效融微课教学模式，力求增进教学的快捷性和成效性。首先需要采取有效措施，增进学生构建知识模型的兴趣和技能，切实了解具备专业核心素养现实意义，然后再鼓励学生以和科学方法，将化学知识进行深化领悟，从而保证学生化学知识结构不断趋向于完善，增进学生专业核心素养。
关键词：核心素养；高中化学；微课教学
引言
化学属于现代高中课程中的选修项目，所以在具教学环节，教师就可以从核心素养发展的角度出发，来对化学教学内容进行选择，从而力求增进学生的专业理论基础和技能。核心素养是现代高中化学教学开展的主要宗旨，有利于学生未来的良好发展。然而，高中化学具有内容丰富、各单元知识点较为独立，知识点规律难以确定等特征，所以，教师就需要从核心素养发展的角度出发，合理借助微课教学的实行增进学生探索知识奥秘的热情和积极性，故而，就有必要对基于核心素养下的高中化学微课教学予以研讨。
1学科核心素养在高中化学教学中的必要性
基于核心素养的角度，来实行化学教学 可以强化学生的综合技能，强化学生思维能力和创造能力，化学教学会体现明显的影响力，所以，在具体的化学教学环节，教师就需要着重强调学生对化学的充分了解，促进学生在教师的有效引导下，提高继续深化探索化学知识的热情和主观能动性，领略化学专业知识的趣味性。所以说，基于核心素养的角度考虑，实行高中化学教学颇具意义。
2高中化学教学中微课教学的应用策略
2.1转变教学观念
高中教学在以往开展中，往往都会在时间长有所延长，所以教师也无法在既定时期内，摆脱对以往思想模式的依赖。那么在对新课改政策的全面执行的条件下，教师就需要遵循一切为了学生的思想，以防止以往思维方式降低学生探索专业知识奥秘的兴趣和主观能动性。在实际教学环节以学生核心素养发展的角度出发，进一步注重学生作为知识探索者的主体地位，通过发出疑问的方式调动中学生的主体性，如此一来，便会明显提高学生深化学习化学的热情和主观能动性，从而保证高中化学教学成效性的加强。比方说，在《重要有机化合物》课程教学环节，教师就需要在理论讲座环节结束的条件下，再向学生发出疑问，激发学生深化思考的积极性，教师提出：“有谁能够列举出化合物的名称”促使学生从该问题的角度，来对课本相关知识点进行深化分析总结。
此时教师可以再向学生发出疑问：可以有学生会给出和C2H5OH的答案，也可能会有答醋酸和CH3COOH，还有学生可能会答出葡萄糖和和6H12O6。在确定学生都已做回答的条件下，教师可以再提问，“这些化学式具有怎样的效用？”从而将教学主题进行导入，鼓励学生以小组的形式，将以上问题予以深化讨论，加强学生学习热情和专注力，增进高中化学教学的快捷性和成效性。
2.2知识具体化
原电池原理与电解原理与氧化还原反应密切相关，两种不同的反应装置也有共同点，而在相关学习的过程中，往往都难以将相关知识点进行清晰划分。基于这样的考虑，教师需要有效措施微课件的设置和导入，专业学生加强专业技能以及核心素养。比方说，在给学生讲解原电池方面专业理论常识的过程中，就需要在多层面上给学生进行化学模型的演示，如设置问题原电池在进行工作的时间内，内电路的电流与外电路的电流如何形成相关的闭合回路，或铜、锌、硫酸原电池是利用了那个元素自发的氧化反应形成的电流，是所有自发反应形成电流的元素都可以在原电池中应用产生自发氧化反应形成电流么？同时，教师还需要引导学生结合这些问题的思考，将氧化还原理论与电池反应方面的理论进行全面融合，如此具体化、精细化教学活动的开展，主要是为了促进学生在充分了解专业知识的基础上，也能够借助微课模式，来对化学学习中的“瓶颈”进行开解，以此力求增进高中生的化学核心素养。
2.3构建思维模型
在学习化学的初期，学生的实验过程通常都是将混合物者解析，所以，教师就需要给学生布置研讨主题，比方说，粗盐精细，促进学生借助对微课件的学习，来将实验环节中的“瓶颈”进行开解。应当由教师先向学生讲明法混合物的概念，杂质解析的流程，然后中教师再给学生进行实验过程演示，直到达成符合预期的实验效果，再将提纯实验流程，以平面模型的形式进行展示。在给学生展示化学方程式过程中，也需要通过微课件设置和讲解，将思维模型进行完善，力求将化学难题进行有效开解，然后再借助对思维模式内容的参考，引导学生开展必要的讨论式学习活动。除此之外，在实验教学的具体开展时，还应保证充分实验中的要点，还应当考虑到的是，对实验结论予以进一步验证，保证实验成效切合预期目标。保证通过微课教学的合理开展，促进学生知识视域更具开阔性，促进学生在遇到瓶颈时，都可以通过对合理模型的建立进行开解。
结语
在给高中生实行化学教学时，教师想要保证化学教学质量成效，就需要结合实际，相应设置和开展微课件的教学，促进学生专业核心素养的加强。在具体教学环节，通常都会通过以新思维模式做指导，力求增进化学专业思维的平衡性，促进学生加强化学平衡意识。所以说，鼓励学生通过微课教学的良好参与，来将化学问题进行开解颇具意义。
参考文献
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