柳斐斐
浦江县白马镇中心小学 浙江省金华市 322205
摘要：根据我国素质教育和语文新课改关于作文方面的要求和规定，需要语文教师深刻认知和明确小学生的实际写作困境，从而寻找合适的作文教学方式，不断提升小学生作文课堂参与程度，同时促使小学生不断接受优秀作文的熏陶，让小学生能够积极主动地进行自主式写作，从而让小学生更好地走上写作的道路。基于此，以下对如何增强小学语文作文教学的趣味性进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；作文教学；趣味性
引言
在小学语文教学期间，作文教学是重点，会直接影响到小学生应用语言文字的能力，所以小学语文教师需注重开展作文教学。但从现阶段情况来看，在小学语文作文教学中，还存在着一定的不足之处，这不但会影响小学语文作文教学质量的提升，也会影响到小学生的学习成果。因此，教师还需充分认识在当前教学中所存在的不足，以便进行有效改正，从而提高小学语文作文教学的质量，提升小学生的相关能力。
一、引导学生在阅读教学中获取写作知识
阅读是提高学生写作能力的有效途径。教师在语文教学中要注重阅读与写作的结合教学，增强学生写作的兴趣。实践证明，任何学科的教学都离不开激发学生的学习兴趣，这在小学语文阅读教学中体现更加明显。趣味性教学可以激发学生阅读兴趣，增强阅读技能，提高阅读水平，促进作文能力。在传统的教学中，教师轻视阅读教学，课堂上让学生做填字游戏、句子练习等，学生逐渐就会对阅读不感兴趣，许多学生在看阅读材料时就会产生恐惧之感。部编本教材加大了阅读教学，从而教师优化了阅读教学方法，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读水平。在阅读教学中，教师要从趣味性原则入手，采用情景教学或角色扮演等方法来激发学生的阅读兴趣，或用多媒体来构建生动有趣的课堂，开拓学生的视野，提高学生的阅读能力，增强习作水平。
二、创设丰富多彩的画面想要增加作文课堂的趣味性，最好的办法就是进行多媒体教学。新时代的语文教师已经充分认知和明确了网络信息技术的优势和重要性，其创设出的丰富画面可以迅速抓住小学生的注意力，同时可以提供多种趣味性元素，使其充分地与相关作文情境相融，从而增加小学生写作的愉悦情感。例如，在部编版小学语文六年级下册习作课“家乡的习俗”的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术播放一些关于传统民俗的视频片段，并向小学生讲述具体的内容。在讲解“端午节”的时候，视频中播放的是赛龙舟的画面，人们的脸上全都洋溢着笑容，在欢快的气氛中进行比赛。然后是绣香囊，视频中的香囊五颜六色，非常美丽，充分吸引了小学生的目光，还有部分人在包粽子。语文教师此时可以向小学生提问：“同学们知道端午节的由来吗？”有的小学生说这个节日是为了纪念屈原。“进行这一系列的纪念活动的意义是什么？”语文教师可以引导小学生进行合作探究，通过小学生的相互合作和交流，得到了很多不同的答案，使得小学生的思维得到了极大的扩展。
当小学生认识和了解了很多关于端午节的事情以后，再开展写作活动，就能够有话可写。语文教师还可以继续向小学生渗透关于春节、中秋节等节日的习俗，使得小学生可以按照自己的喜好选择不同的习俗进行写作。
三、建立信心，鼓励学生大胆写作
部分学生实际的写作水平并不差，但由于性格等各方面原因缺乏自信心，导致写出来的作文与真实能力不符。教师在实际的写作教学中，要对此问题特别留意，抓住学生的心理特征，对学生进行有针对性的心理建设，树立其写作自信心。在作文批阅完成后，教师可与没有发挥出真实水平的学生进行单独的沟通，像朋友一样与学生聊天，在轻松的氛围中引导学生说出写作的逻辑。例如，在五年级上册“习作：‘漫画老师’”的练习中，教师可以主动与学生说一说真实的自己是什么样的，用幽默的语言让学生更了解自己，激发学生的写作兴趣，也让学生感受到民主、平等的师生关系，从而更加大胆地写作。另外，教学中教师要使用鼓励式的评价机制，不断给予学生鼓励，在学生取得小小进步时，要及时给予表扬，让学生从心底对自己认可。
四、开展实践活动，生活素材可增“趣”
一切伟大的思想理论都源于实践。社会生活是写作的基础，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，社会生活可为写作者提供丰富的素材来源和情感体验，进而拓宽学生的写作视野。针对小学作文教学现状，为促使学生开辟写作思路，提高写作水平，教师应积极利用理论联系实际的教学方法，不断提高自身的教学水平，并由此不断创新作文教学方法，督促学生创作出独属于自己的优秀作文。如在“六一”节举办“跳蚤市场”活动前，笔者组织学生学习了五年级上册第七单元词句段训练中的如何“设计海报”，并让学生为班级设计一张宣传海报；活动后，笔者要求学生用笔记录本次活动中自己最难忘的一幕，并参加学校的评比，给获奖的同学颁奖。又如，开展年段七色花“远足”活动后，笔者让学生写一篇随笔，并从中选出优秀作品发表在校园官网上。把作文与活动、奖励紧密联系在一起，学生就有了写作的动力，作文教学自然会收到事半功倍的效果。但是，把生活实践与作文教学相结合也有一定的局限性，大型活动的时间不固定，而作文课的时间则相对固定。这就要求教师灵活设计活动形式，如指导学生写作“逛超市”主题的作文时，在课前就应发放预习单，预习单内容包括路线、所见、所闻、所感等，让学生带着预习单逛超市，边逛边记录。
结束语
小学语文作文教学能够帮助学生锻炼表达能力，促进学生语文综合能力的全面提升。因此，在素质教育要求下，教师应该创新教学目标，科学制订教学计划，进一步激发学生的写作兴趣，提高学生的综合能力。
参考文献
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