张安宁
山东省日照市莒县店子集街道中心小学
摘要：随着现代社会科学技术的迅速发展，信息技术素养已成为学生整体素质的重要组成部分。如果学生只参加文化课程而又不了解信息技术，将来他们的学习和工作都会受到一定的限制，因此我们需要注意小学有效且高效的信息技术教学。这不仅将帮助学生掌握某些收集和处理信息的信息技术方法，还能使学生适应将来的学习或和工作，将有助于培养学生的科学素养，提高其自我指导的学习技能。
关键词：小学；信息技术；高效课堂；策略
实际上，我国很早就开始了基础教育的信息技术课程，但是由于设备、教育经费和“考试概念”的影响，基础信息技术课程一直处于“学科”位置，没有被认真对待。但是，随着口号“互联网+教育”的引入和普及，信息技术培训变得越来越重要。地方政府和学校在教育资金和技术上投入了大量资金，以改善信息技术设备并优化信息技术培训。为了支持并同时召集一批高质量的信息技术教师，他们直接为小学有效的信息技术教学提供条件支持。
1.在信息技术教学中，有必要将小组合作与个人指导相结合
新的课程改革建议，教学应以学生为中心，尊重学生的个人发展，并尽可能满足学生对学习的需求。教师应遵循以学生为主体的原则，并在教学中积极利用小组协作，以使学生的实力在小组协作中脱颖而出，并确保每个学生都能参与教学活动。但是，学生的学习效率也存在一定的差距，有些学生学习很快，有些则很慢。面对这种情况，教师需要进行个人指导。当老师遇到在教学过程中学习缓慢的学生时，他们应将“不放弃”视为对教学的信念，并考虑到这些缓慢的学生的缺点，提供个性化的指导。当面对潜在的高质量学生时，教师应为这些学生提供独立学习的机会，并考虑到这些学生的个性特征，制定独特的学习计划，以充分开发学生的优势。
2.应该在教室里学习
在高效课堂中，存在着“学习促进教学”的情况。在信息技术教学中，教师应充分发挥小学生的学习技能，以便他们可以通过现实世界的学习来吸收信息技术内容，从而提高小学生的知识应用和知识转移技能。为了达到这样的教学效果，教师应通过学生调查来组织信息技术教学活动，以改善学生的学习和记忆，并通过实践来提高学生的使用率。
在Flash课堂中教授动画创作工具时，可以与几名小学生一起创建一个学习社区，以团队合作的形式探索计算机动画设计的原理。在本课开始时，可以通过播放马良的单面动画，带领小学生探索“如何使马良成小组学习”的任务。实际上，为了完成创建Flash动画的任务，小学生需要在“层”和“框架”之间做出明确的区分，但是这两个概念非常抽象，小学生需要通过练习来区分。合作中，小学生需要根据教科书中提供的动画操作步骤制作动画，感受制作过程中“层”和“帧”带来的动画效果，进而了解这两个基本概念，完成创建和分离“框架”和“层”的实际任务。
3.学习和认识信息技术课程重要性的正确方法
尽管信息技术不是学科主要科目，但它在鼓励学生紧跟信息时代的步伐，掌握基本的信息技术知识和技能以及发展信息素养等方面起着非常重要的作用。许多学生认为，信息技术是一个子主题，不像语文和数学那么重要，所以能更好地理解它们，因此，在学习本学科时，他们对自己没有任何要求。也有一些学生较早地接触过计算机，并且喜欢娱乐内容，例如聊天工具、在线视频、卡通游戏等，面对这样的学生情况，我们必须首先纠正学生的学习态度，让学生意识到信息技术课程的重要性，并提供给学生认识、学习的机会。如何使学生理解信息技术课程的重要性？只是听老师说，学生可能没有更深刻的理解。但是可以与现实生活中的案例或动手活动联系起来，以便学生体验信息技术的重要性。
例如，当学生观看视频时，如何使视频网页窗口放大和缩小？实际上，通过演示，学生可以看到信息技术在生活中的应用非常强大；还可以通过辩论赛的形式，将学生分为几组，讨论“ 信息技术学习非常重要”和“ 信息技术学习不是那么重要”，在比赛的准备和进行过程中，学生们将对信息技术对我们生活的影响有更深入的了解。
4.灵活的工作，激发学生的实践能力
信息技术涵盖范围很广。在教学实践过程中，我们需要根据课程表灵活地规划和启动教学过程，使学生能够满怀热情地致力于特定的学习过程和实践，并获得有效的知识。
例如：在学习“文本转换”的相关内容时，学生会对ppt中的文本输入有一些知识和理解。本课程的知识是基于此的，并且在研究了更改字体、文本和颜色设置，以使文本在学生面前显得更加丰富和鲜明之后，让学生对文本进行了编辑和设计。根据学生的自学内容，对文本进行独立编辑，然后对文本进行转换（自己喜欢颜色，大小，字体），并与小组进行比较，以找出谁可以快速，出色地完成任务。为学生提供更多的学习和实践思维空间，使学生能够在自主学习和小组学习过程中有效、灵活地吸收知识，教育学生逐步提高其审美素质，把对互联网的理解渗透到学生的心中。
5.使用基于任务的教学方法
任务型教学法不仅可以展现教师的主要作用，而且可以提高学生的学习积极性和创造力，还可以帮助学生理解课堂内容的建设性。在基于任务的教学方法中，教师必须控制班级的各个方面。首先，老师需要为学生分配学习任务，以便学生知道他们需要做什么，只有明确了目标学习才能有方向。老师可以将任务放在上下文中，以便学生对任务感兴趣并希望对其进行探索，然后鼓励学生制定具体计划，以有效提高学生的思维能力。此外，学生通过研究、协作和小组分析、共享经验，使基于任务的教学更加全面，提高学生的学习兴趣和学习技能。例如，在研究有关“我的电脑”的知识点时，要让学生有机会学习如何正确创建文件夹，通过学生独立完成任务的过程，可以让他们体验成功的乐趣并激发学习热情。
6.下课后及时复习
许多老师忽略了下课后复习的重要性，而小学生也忽略了在其他各学科的学习压力下复习信息技术知识的方法。但是，人的思维是一门遗忘法则，如果不及时加以审查和巩固，无论小学生的学习水平如何，随着时间的推移，他们都会忘记这些操作技能。因此，课后及时复习是一项重要的活动，可以延长学生的记忆周期，并使他们及时发现自己的缺点。在此基础上，还需要课后复习以创建高效的课堂。
在课堂上使用Flash动画工具后，我鼓励小学生放学后自行创建Flash动画。通过分配具有实际任务的课程作业，教师可以全面测试小学生对新知识的掌握程度。为了完成这一项实际任务，大多数小学生还将在下课后主动进行复习，并通过复习简化课程知识和操作程序。当然，为了提高小学生复习的效率，教师可以使用QQ和微信与教学软件分享这一课。该教学软件要以简单明了的语言和操作显示Flash动画软件的具体操作方法来使用动画效果，小学生可以根据他们的学习需求随时完成复习。如果小学生不能通过重复课本和浏览课程来解决问题，那么他可以在下课后与老师进行交流，老师再根据学生反应的实际情况在小学生下课后进行辅导。
优质高效的课堂不是口号，而是真实的号召。这是一项长久的，需要不断探究、改进、完善的过程，不可能通过一篇文章中的多种方法来实现。这要求教师改变教学观念，在实践中不断研究和积累高质量和有效的信息技术教学方法。除此之外，教师需要在学生的基础上进行发展，使学生积极参与学习，实现有效、多方面的、高质量互动和 “优质高效”的教学目标。
参考文献
[1]陈兰昕.构建“让学引思”的小学信息技术高效课堂[J].学周刊，2018（25）.
[2]秦晓峰.微课在小学信息技术教学中的实践研究[J].现代交际，2016（05）.
[3]郭骊敏.如何令小学信息技术课堂实现高效教学[J].青春岁月，2012（22）.