夏德军
峨眉山市绥山镇太和小学校
摘要：书法是我国的传统艺术。小学的书法教学应提高学生的基本写作技能，提高学生的汉字书写能力，鼓励他们欣赏书法艺术，并更好地发展自己的美学。吸引力和文化成就。为了提高小学生的审美能力，有必要把重点放在小学生书法教学上，探索小学书法教学策略和方法。
关键词：小学书法；课堂教学；策略
书法是我国历史文化的宝库。它体现了中华民族的审美观念和哲学。这是我们民族文化的伟大宝库。书法艺术已成为中国文化的象征。中国人非常喜欢书法艺术，赢得了世界人民的青睐。像龙的后代一样，中国的学生必须学习，继承和普及书法的艺术和文化。接下来，本文将讨论如何在小学提供高质量的书法课。
1.培养学生对书法教学的兴趣
对于小学生来说，书法的练习会很无聊。无聊的教学方法也将迫使学生逐渐对书法练习失去兴趣并失去主动性。兴趣是最好的老师，但只有在老师的指导下，它才有意义和具有教育意义。在课堂上教学时，老师应使用多种方法来激发学生对书法的兴趣。教师可以将具有多种书法技能的学生召集在一起，组成一个书法兴趣小组，不仅促进相互交流和整体进步，而且提供基本的培训和咨询。可以邀请几位书法家到学校教授书法艺术，以教授学生书法理论和个人的学习经验等等。他们还可以在学生天文台现场写作。书法比赛和展览在学校和教室举行，以便学生可以相互观察，促进学习。这项活动引起了学生在书法领域的热情。教师应熟悉法律的摘要和适用范围。在教学结构中，有必要注意揭示中国符号的结构规律，并渗透一些美学思想和知识，使学生相互取证，类比学习。有很多汉字在教学中，我们需要了解具有典型特征的主要特征和符号，以便开发学生的类比可能性。例如，已经掌握基本水平的学生还必须能够掌握长，短和左右水平的写作。
2.重视直觉式教学并培养学生的审美意识
尤其重要的是，小学生必须凭直觉体验书法的美，并且必须使用书法润滑的美感使学生能够从事书法活动。在教室里，学生可以直观地理解涂抹书法的内在本质。通过观察和评估，为学生创造了一种美感，他们可以更加直观地感受到了笔的释放，笔尖的移动以及笔触的丰富变化和体验。毛笔书法线条的粗细，笔直和长度感觉很好。同时，教师还可以使用物理投影向学生展示各种用毛笔进行的书法作品，鼓励学生欣赏毛笔书法。在评估课程中，教师可以以投影方式展示方案。承认甲骨文是用“刀，而不是笔”写在龟壳和动物骨头上的角色。但是它也包含书法的三个要素：毛笔，结构和构图。学习老师可以帮助学生体验摩擦而产生的剑的重要性。了解不同剑的线条的长度，粗细和直线度，并了解一把剑刷不仅可以达到“赞”的效果，而且可以达到更多的效果。如何评分。学生可以欣赏笔记字体和合成功能。乍看之下，用甲骨文刀切割的打击被折叠了许多次，并且这些打击的十字架被剥落了。音符可以是分散且粗糙的，也可以是粗糙且端庄的，并且微妙的味道可以提供简单而良好的味道。
3.使用美学解决方案激发学生的审美想象力
毛笔的书法形式“涵盖了一切，并将其划分为一个阶段”。教师可以结合小学生的兴趣和学习特点来教授毛笔美学课程，并将毛笔书法的教学与所有人联系起来。使学生能够充分感受到毛笔书法与生活的紧密联系，体验毛笔书法的内在乐趣，并积极融入毛笔书法的实践中，以更好地激发学生对毛笔书法的审美想象力。以书法教科书为例。在解释简单场景的关键特征时，教师应立即介绍美学模型，并使用熟悉的自然主题将其介绍给毛笔书法班。这激发了学生理解普通场景的能力，例如：人眼仿佛环顾四周，车轮牵引的力量感觉像钩子短而结实，似乎在跳起来摆姿势。马的跳跃姿势，女人的头发以及女人在烧烤时的外观和姿势就像是一只常来的鸟叫声……以便学生能够深刻地理解和理解常规写作的基本特征。以“大”常见场景为例，教师可以让学生独立站立，使自己的身体看起来“大”，并在协调运动中体验“大”结构。关键属性包括手臂和腿部的变化以及重心的变化，内部身体结构与身体结构体验之间的关系，这增强了学生对毛笔书法的审美想象力。
另一个例子：要在大舞台上练习“ zi”这个符号，可以首先评估著名的元代书法家赵梦甫写的“ zi”这个字符，然后将其与飞鸟的形状相关联，从飞行中想象和感知飞鸟。
4.增进学生对书法的审美理解
教师应自觉地学习和沉浸在小学生的毛笔书法课上，逐步丰富毛笔书法的审美经验，逐步从毛笔书法的知识向理性的知识水平发展。以书法教科书中的正规书法作品为例。教师可以首先讲故事，在课堂上介绍秦始皇，并通过实施“写相同的文字”政策来创建有关秦专的故事。创建一个世界并显示课程计划“在云梦之地的睡虎中的秦竹简”，教学生评估秦丽的小学学习进度，然后使用演示技巧教相对常见的脚本，印章脚本和形式写作，表演教学软件“秦山斯通”和“秦竹”在梦中滑倒在老虎的土地上，让学生观察小竹和秦李的形状和毛笔绘画，并评估东汉的碑文和梨花。
5.鼓励学生了解书法，积极学习书法
目前我国书法培训班数量越来越多，但是学生在书法培训班的学习往往是急于求成。书法班的教师为了让学生在短时间内取得明显的成绩，得到家长的肯定和认可，在实际教学中会要求学生反复临摹一种作品虽然成效显著，但是学生在实际学习中无法学到系统全面的书法知识。在小学书法教学中，教师也注重临摹教学，忽视了对学生进行整体性的书法教学。我们不能说临摹教学是不对的，但是在小学书法教学中教师应该将结字的技巧和运笔的技巧有效结合在一起，在书法练习中有效应用运笔的优点。当学生具有基础学习能力后，中小学书法教师要鼓励学生发挥自己的个性特点，创造书法艺术 ，真正做到闯进去和走出来。
6.建立激励机制，鼓励老师学习书法课
书法艺术已经体现了中华文化的精髓数千年，受到了世界人民的喜爱，已成为中华民族的美丽名片。然而，实际上，随着硬笔的广泛使用，毛笔书法的实用性逐渐丧失，并且书法艺术在现代社会教育中没有受到太多关注。书法教育的缺点是教育体系不重视书法教育，存在社会对书法人才重视不足的问题。现代社会中的大多数书法人才依靠自己的工作，开设培训课程，参加比赛，参加展览等。来确立自己的社会地位，并且缺乏支持和协助这些书法人才的具体政策。在一些小学，书法课在学校里上课，但它们仅用于拼图课。书法课程的价值不及普通课程，因此不能保证一定的教学时间。它们通常被认为是免费的少年课程，通常被选作核心课程。造成这种现象的主要原因是应试教育。教育行政部门的一些负责人认为，好的书法不是真正的成就，因此不必担心。一个负责任的优秀书法老师将不会获得应有的报酬。如果不注意，老师也没有动力，人们就可以想象书法教育的状况。因此，我们呼吁政府部门发布适当的政策和措施，以支持书法老师和书法教学。教育部门和学校应从振兴民族文化的角度重新认识和评价书法的发展，对书法老师进行评价，并对特殊书法给予奖励。这样教师，学校和公众都能真正认识到书法教育的重要性。最后，政府应全面推进素质教育，有效扭转不良的应试教育条件，为书法老师和爱好书法的学生创造良好的空间。
结语：
一般而言，小学的书法教学应包括中小学生的兴趣和特点，以便学生理解，当需要一支笔练习书法时，将使用多种书法教学方法来激发学生的兴趣。想在不同层次上评估和练习书法。我们必须首先专注于发展学生的美学，理解，想象力和表现力，以便学生能够捕捉外在形式的美和内在毛笔书法的美，并为学生毛笔书法的美学世界打开一扇门。同时，在练习书法时，还应该感受到书法和钢笔书法之间的区别。例如，笔不能在所有方向上出现，不能显示虚假内容，并且厚度变化受到限制。
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