祝敏
绍兴市文澜中学??浙江省绍兴市 312000
摘要：初中道德与法治教师的教学活动是学生汲取知识和培养能力的重要途径之一，教师必须要有着重视的态度，并且去探究教学的有效策略。在此过程中，初中道德与法治教师需要做到以下两点：一是结合课本，二是尊重学生。如果初中道德与法治教师所选择的教学策略能够体现出这两点的话，其就能够有效发挥作用，帮助教师营造出良好的学习氛围，促使学生学好道德与法治这门学科，为日后的发展奠定基础。
关键词：有效策略；道德与法治；初中
在以往的初中道德与法治教学中，教师秉承“以师为本”的教育理念，他们所选择的教学策略会让学生处于被动的学习状态，无法点燃学生学习的激情。也正是因为如此，初中道德与法治教师的教学总是无法达到预期的效果。因而初中道德与法治教师要认识到学生在学习上的主体地位，进而转变自己的教学理念。在此基础上，初中道德与法治教师就可以进行有效教学策略的探究。
一、结合课本
课本教材是初中道德与法治教师教学的主要依据，教师必须要对课本教材进行合理利用。
1、制定三维目标
课本教材中蕴含着丰富的教育价值，初中道德与法治教师必须要对其进行充分挖掘。此时教师就需要意识到，课本教材除了传授学生知识外，还能够培养学生的能力，激发学生的情感。因而在制定教学目标的时候，初中道德与法治教师不能将教学目标的内容限制在知识这一层面，而是要努力将其扩展到知识、能力和情感三个层面。为了做到这一点，初中道德与法治教师就需要对课本教材展开深入研究和分析。例如：《珍视生命》这一课中分为两框内容，第一框的主题是“守护生命”，笔者在进行该框内容的教学之前就对其展开了深入研究，课本教材中涉及到了爱护身体和养护精神的一些基本常识，这是笔者需要学生进行学习的，也因此成为了笔者为学生所设置的知识目标。当学生学习和掌握了知识之后，笔者就需要学生将这些知识内化为属于自己的能力，也就是自我保护的能力。因而提高学生自我保护的意识和能力就是笔者为学生所设置的能力目标。除此之外，笔者还需要让学生树立起珍视生命和维护健康的积极情感，促使学生追求真善美，发扬民族精神，这是笔者结合课本内容所设置的情感目标。接下来笔者在教学的过程中就会采取实际行动去完成三维目标，由此促进学生的全面发展。
2、挖掘生活素材
道德与法治这门学科与学生的现实生活有着密切的联系，在教学的过程中，初中道德与法治教师就需要体现出这一点。教师需要结合课本教材内容去挖掘生活素材，并且将之以趣味的形式呈现给学生。这样做有三点好处，一是让学生减轻初次接触新知识的疏离感；二是让学生更轻松地对所学的知识进行理解；三是为学生日后的应用奠定基础。因而初中道德与法治教师需要结合课本教材去进行生活素材的挖掘。例如：在进行《守护生命》这一框内容的教学中，为了让学生了解爱护身体和养护精神的一些基本常识，笔者在课堂教学之前就进行了生活素材的搜集。在课堂教学的时候，笔者会利用多媒体以情景的形式呈现给学生，然后让学生去判断情景中主人公的做法是否正确。如关于爱护身体的做法，课本教材中给出了三点，分别是：关注自己的身体、拒绝不良生活习惯、关注自己的内心感受。笔者所展示的情景中就涉及到了这三方面的知识，如体育课后大汗淋漓地冲进教室，并且站在空调口处吹风、晚上熬夜熬到两点才睡觉等。接下来笔者就需要学生给出自己的判断，并且在此过程中总结需要学习的知识点，他们日后在生活中接触到相同的场景时也能够对所学的知识点展开应用。
二、尊重学生
学生是学习的主体，初中道德与法治教师必须要尊重学生，考虑到学生的实际情况，在此基础上进行教学策略的研究。
1、分层教学
不同的学生有着不同的学习基础和能力，如果初中道德与法治教师一视同仁的话，就很容易出现以下情况：基础较差的学生认为所学的知识过于复杂，而对其存有畏惧和抵抗心理；基础较好的学生则认为所学的知识过于简单，而对其有着轻视心理。这两种心理都不利于学生学好道德与法治这门学科，因而在研究有效教学策略的时候，教师必须要考虑到这一点，通过选择分层教学法来满足不同学生的学习需求。例如：在进行《交友的智慧》这一课内容的课堂教学之前，笔者会让学生进行自主预习，并且检验学生的预习情况，结合检验结果来为学生进行分层。接下来笔者就会在此基础上对学生有着不同的教学要求，针对基础较差这一层次的学生，笔者明白，有限的课堂时间并不足以让他们完全吸收所学的知识，此时笔者就会降低要求，让他们对基础知识有所掌握，如知道什么是益友和损友，学会区分真友谊和哥们儿义气等。针对基础较好这一层次的学生，除了基础的知识外，笔者还会引导他们进行知识的扩展。这样的话，每一名学生在笔者的教学活动中都能够得到满足，他们也因此有着个性化的发展。
2、问题教学
初中道德与法治教师需要在教学的过程中发挥学生的主体地位，对学生的能力进行培养。因为问题能够引发学生的思考，促使学生对所学的知识进行深入研究，进而从中收获能力。此时初中道德与法治教师就需要在自己的教学中对问题教学法展开合理有效的利用。在此过程中，初中道德与法治教师要注意的一点是：他们必须要结合问题的难度给学生留出充足的思考时间。这样的话，学生的思维就能够得到锻炼，思维能力也能够得到培养。例如：在进行《亲情之爱》这一课内容的教学中，笔者会从学生的已有经验入手来引导他们学习该节课的知识。因而在课堂教学的一开始，笔者就利用多媒体向学生展示了温馨的家庭生活，然后对学生提出如下问题：1、你们的家是什么样子的呢？2、家对于你们来讲意味着什么呢？3、你们该如何为自己的家做贡献呢？然后笔者就给学生留出了5分钟的思考时间，学生需要将思考的结果记录在纸上。在思考的过程中，学生一是需要回忆自己的家庭生活，二是需要对课本内容展开探索。这样的话，学生就能够发挥自己的主体作用，培养自己的思考能力和学习能力。
3、游戏教学
游戏是学生喜闻乐见的活动，当初中道德与法治教师将之引入到自己的教学中时，就可以让自己的教学过程变得充满趣味，进而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因而游戏教学法的应用是很有必要的，初中道德与法治教师可以在自己教学的各个环节引入游戏。在游戏的选择方面，初中道德与法治教师就需要考虑到学生的喜好。这样的话，初中道德与法治教师就能够利用游戏来让学生的学习效率得到提高。例如：在学习道德与法治这一门学科的时候，学生就需要对知识展开理解记忆。为了了解学生的记忆情况，笔者就需要时不时地为学生设置检验活动。在此过程中，笔者就可以融入游戏。为了有效发挥游戏的作用，笔者在设计游戏的时候就会询问学生的想法。如学生有着强烈的好胜心，他们想要去玩一些带有竞争性质的游戏，笔者就可以为学生设计知识竞赛，并且引导学生以小组的形式参与进去。为了有着优秀的表现，学生就会在理解和记忆知识的环节积极地发挥自己的主体作用，进而提高自己的理解记忆效率。
道德与法治这门学科有利于提高学生的基本素养，促进学生的全面发展，因而初中道德与法治教师的教学活动是落实核心素养教育的主要渠道之一，教师也需要帮助学生学好道德与法治这门学科。为了做到这一点，初中道德与法治教师需要站在学生的角度上去进行有效教学策略的研究，如制定三维目标、挖掘生活素材、分层教学、问题教学和游戏教学都属于行之有效的教学策略，因为其遵循了“以生为本”的教育理念。
参考文献：
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