谢乙萍
福建省泉州南安市石井中心小学
摘要：许多教师正逐渐采用微型课堂作为一种新的教学方式，它具有独特的针对性和扩展性。但是，小学信息技术教学中长期采用的传统教学方式，不仅抑制了学生的积极性，而且严重制约了小学教师信息技术教学质量的提高。
关键词：小学信息技术；微课应用；策略
小学生仍然对科目有较早的了解，没有耐心。如果信息技术困难，学生会感到不自信，并且不想随着时间的推移而学习本课程。因此，在教授小学信息技术时，教师可以使用简短的微经典视频方法进行教学，合理地创建课程表，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情以及扩展学生的能力。
一、使用微课进行信息技术教学的问题
1.微课程的内容太复杂
一些教师通常在开始正式教学之前先进行课前介绍，以吸引学生的注意力并自然地转向教学主题。在信息技术教室中，教师在教学时经常使用微型课程。为了使学生对信息技术知识点和操作感兴趣，教师通常会向微型班级添加许多知识点，以便将微型班级的课程内容从以前的教学中导入到摘要中。当学生不了解学习的内容时，学生通常对这种微型讲座的介绍不感兴趣，而是低声浏览，只停留在知识的表面。相比之下，通过复杂的微型课程成为学生的学习负担。
2.微型课堂忽略了教学的细节
信息技术课程对于小学生而言是非常实用的课程，因此在学生学习有效方法时，学生需要重复的操作和练习。为了使学生尽快，准确地了解信息技术知识点的操作方法，教师经常使用微型教室视频来演示操作。但是，由于每周只有一门信息技术课，并且教学目标是固定的，因此教师需要在有限时长的微型课堂视频中展示尽可能多的知识点，这必然导致微型课堂成为“短小”且内容很多，并非所有学生都可以被详细考虑，从而导致学生的学习变得困难。
二、微型班级在小学信息技术教学中的应用策略
1.使用微课使学生能够独立学习
在小学信息技术教学中应用微课堂的主要优势之一是，它可以有效地提高小学生的自我学习能力。教师应充分利用教学的好处，鼓励学生在考虑到学生的实际情况的基础上继续进行独立学习。
例如，在“制作小板”部分中，此部分的目的是为小学生开发综合的操作功能，这些功能不仅可以解决小学生的基本计算机技能，还可以为学生提供美育和情感。因此，教育内容应从教师的这一目标开始，并制作有关不同主题的微型讲座视频。由于微型课堂的时间相对较短，因此教师可以在5至10分钟内教授制作“小板”或材料库的基础知识，或者简要说明“制作小板”所需的步骤。然后教师让小学生在微型课程的指导下创建自己的“小董事会”。由于小学生在过去的学习过程中已经掌握了基本技能，并且在张贴材料和主题方面有不同的偏爱，因此，只要学生充分利用微型课堂（提供指导和适当的教室），教师就可以在事半功倍的情况下取得双倍的教学效果。
2.合理使用微型课堂来激发学生的学习兴趣
小学生对外部科目充满好奇，这就是为什么许多学生喜欢信息技术课程的原因。教师应充分利用学生相对较高的热情，满足学生的学习欲望，并让他们学到更多。教师使用微型课程进行教学可以为学生提供活力，并促进学生融入课堂教学。教师可以在动画中创建有趣的内容和图形，并在微型班级中显示它们，以便教师评估和鼓励学生的学习意愿，或者通过制作微型班级，教师可以找到更接近课程的内容，以说明鼓励学生学习的兴趣并帮助学生理解所学知识。
例如，在“生活与网络”课程中，由于互联网经常被用于我们的生活中，因此许多学生并不陌生。本课的目的是使学生了解信息技术的概念和功能以及计算机网络信息技术的概念以及访问网络的方式，以体验计算机网络为生活带来的便利。教师可以在微型教室中解释网络的概念以及如何通过视频访问网络。一部小型视频可能需要大约6分钟的时间。
通过介绍网络，教师可以使用高速公路示例进行说明，以使学生理解路线图是一个公共汽车网络，可以更好地理解网络的概念，从而表现出抽象的概念，以有效地激发学生的学习热情。
3.强调主要和困难的事物，并使用微类来帮助克服学习困难
在小学信息技术教室应用微型讲座时，教师有必要根据实际教学情况，充分考虑对学生的接待和理解。在录制和制作微型教室视频时，教师需要强调与知识课内容相关的要点和困难，并考虑到教科书中提供的知识和教学任务的要求，帮助学生克服学习困难。微型类本身受时间和空间条件的限制。在课堂上教学时，教师应充分利用此功能，以便学生重新观察教学中的关键主题和知识困难，帮助学生记住、理解和吸收重要知识内容。
例如，在学习键盘时，由于键盘上的按键数量很多，学生很难真正记住正确的指尖位置，仅依靠教师的解释和PPT课程，逐页浏览不能激发学生对学习的热情和兴趣。微型课堂教学使学生可以重新观看教师的个人键盘教学，就像电影一样。这样的教学将吸引学生的注意力和兴趣，同时教师应允许学生根据自己的学习情况提供反馈，从而节省了时间。教师还可以轻松地学习讲解时间，从而大大提高了教师的教学质量和效果。
4.使用微型课程模型扩大学习空间
微型课堂在小学信息技术教学中的最大优势在于，它可以随时记录教室的教学过程，并可以根据学生的需要随时播放。这意味着，当学生想要面对难以理解的内容或教学困难时，学生无法承担责任。为了达到加深学生印象的目的，教师可以通过重复检索在教学中重复学习，这也是扩大学习空间的具体体现。从抽象到具体，从一个到重复，从一个班级到另一个班级的发展，是学生全面学习的一项重大突破。此外，教师还可以在微教室设计中添加有趣的内容，从而提高学生对学习和理解如何将信息技术的理论知识有效地转化为实际技能的兴趣。这表明微课模型用于主要信息技术教学中。
例如，在学习“更加有趣地插入图片”以使学生可以使用计算机插入图片的同时，教师将这个过程预先制成了许多小型视频。因此，在课堂上教学时，教师可以先询问，然后再根据以前的学习记忆，要求学生搜索并保存图片，从而找出学生喜欢的图片。一段时间后，学生的注意力转向了如何插入图片的问题，在混乱的图片中播放了一个小视频，并要求学生仔细观看。第二次看时，教师提出了一些需要注意的细节，并鼓励学生下课后整理自己喜欢的图片，大大提高了教学效果。
5.及时设计微观经典任务以巩固学习成果
信息技术教师应注意，通过使用微教室教学，微教室教师不仅可以用作帮助教学的工具，而且可以用作使学生学习新知识、发展和提高的学生的自学能力。具体来说，由于简单的教学视频和较短的播放时间，微型课程可以让学生在没有负担和压力的情况下学习。除了教师的解释之外，学到知识点的学生原则上可以执行简单的课程。因此，教师可以充分考虑课程困难、操作困难和其他因素，并及时计划一些微观经典任务以巩固学习成果，这既是学生的学习也是一项练习。
例如，在“美丽的房子”教学链接的“ 画房子”部分中，教师教学的目标是允许学生掌握“铅笔”、“刷子”和“喷枪”，并适用块画布，然后涂画油漆。让学生更改需要更改的位置，命名画布，然后保存。在之前的微型课堂演示和教师的讲解中，学生们已经在画布上画了房子。当时，教师通过微型课程展示了几种房屋模型：它们在门框中变形了，或者颜色范围超出了房屋。教师问一个问题：如果图纸有错误并且需要纠正，该怎么办？在这项任务中，学生们在一张桌子上讨论并独立学习。教师总结了讨论的结果，并指出应使用删除或取消方法来修改不满意的位置。通过完成微型课程的任务，学生会感到自己在课堂上的参与度更高，并且使学生对本课的知识点印象深刻。
结论
简而言之，信息教育社会已经来临，因此教师需要及时更新其教学观念以跟上变化的步伐，以便更好地利用现代信息技术教育方法，有效地提高小学信息教学质量。教授技术学生并发展学生成为社会发展需要的人才。
参考文献：
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