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培智教育生活语文游戏化教学运用研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：张萍

[导读] 随着教育事业的不断发展，我们在教育过程中面对着这么一个特殊的群体，他们便是智培生。在培智教育中，我们需要采用非常规的教学方法，消除学生自卑的心理障碍，并帮助学生提升他们的智力。游戏化的教学模式便是其中极为有效的教学方法，通过游戏的方式，学生的心理负担将会有效减少，并在有趣的游戏中提升他们的智力。

张萍陕西省渭南市华州区特殊教育学校（朝阳学校）714100
【摘要】随着教育事业的不断发展，我们在教育过程中面对着这么一个特殊的群体，他们便是智培生。在培智教育中，我们需要采用非常规的教学方法，消除学生自卑的心理障碍，并帮助学生提升他们的智力。游戏化的教学模式便是其中极为有效的教学方法，通过游戏的方式，学生的心理负担将会有效减少，并在有趣的游戏中提升他们的智力。
【关键词】培智教育；生活语文；游戏化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-048-01

        引言：智培生由于各种原因导致他们的智力有一定的缺陷，传统的教育方式无法使他们正常学习，其实我们可以运用游戏化的教学方式，使他们在快乐的游戏中学习语文知识。在教学过程中，教师不仅要充分发挥学生的主体地位，使学生们快乐地参与到游戏中，同时也要确立教师的引导地位，引导学生能够积极健康地参与游戏教学。
        一、激发学生学习兴趣
        在培智教育过程中将语文知识游戏化教学，其最大的优势便是能够最大化的激发学生的学习兴趣。智培生在长期的特殊环境下，他们的心理存在一定的障碍，无法正常地参与到各种教学活动中，而游戏化教学的方式能够充分激发他们的兴趣，使他们参与到各个教学活动中。我们要精心的设计每一个游戏环节，使游戏环节充满兴趣，能够吸引智培生愉快地参与到游戏中达到语文知识的教学和学生智力的提升[1]。
        例如在“植树”有关的教学内容中，我们无法组织智培生参与植树这一教学活动，但我们可以借助游戏的方式使学生们感受植树的过程。我们可以用铅笔代替植树过程中的树木，用文具盒表示指数中所挖的坑，用橡皮、纸屑等工具表示泥土、石头，用饮用水和水杯代替水桶。引导学生们在班级座位上进行游戏活动，还要鼓励学生们之间互帮互助，将多个文具组合到一起，共同完成植树这一游戏。在游戏的过程中，学生们会把自己的橡皮和铅笔等工具进行交换，共同完成“植树”的活动，充分激发他们的学习兴趣，提升他们的动手能力。
        二、引导学生全员互动
        互动是游戏化教学的重要内容之一，也是智培生在教育过程中所面对的重大难题之一，由于各种因素学生们在现实生活中通常都不愿意表达自己，这使得在教学活动中难以通过互动来达到一些教学效果游戏化教学的方式，能够使学生们更加积极地参与到各种游戏活动中，此时我们要积极的鼓励和引导学生们多多参与互动，调动全员参与游戏，实现班级内的全员互动，达到预期的教学效果，提升智培生的社交与互动能力。

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        例如在关于“礼貌待人”的教学内容的教学过程中，我们可以为每一位学生制作一张卡片，其中包括日常的礼貌用语，然后在班级中构建以小组为单位的情景教学，使每一位学生都能够在课堂中进行小组内的互动。在互动的过程中，一开始学生会可能会不愿意进行发言和交流，此时可以用卡片来代替其中的礼貌用语，让学生们用卡片先进行简单的互动，在学生们放开自己愿意进行交流时，鼓励他们进行言语上的互动和交流，逐渐引导他们放开心扉在课堂中愿意展示自我，并学习到礼貌用语的正确使用方法。
        三、针对学生能力缺陷
        由于智培生的智力较为低下，所以在日常生活中通常会伴随各种能力的缺失，我们在教学的过程中应当针对学生们能力上的缺陷，开展各种游戏化教学，使学生们的能力能够得到全面提升：
        （一）锻炼学生的反应能力
        在班级中通常有很多学生的反应能力较差，无法在教师进行教学时及时给予反应，此时我们应当借助游戏化教学的方式，锻炼学生们的反应能力。我们可以设置如下游戏：教师在黑板上写下相应的生活行为，使某一学生在第一时间通过动作进行表演，如果在5秒内无法表演出黑板上的生活行为则视为失败，失败的学生要受到一定的惩罚。如教师在黑板上写下写作业，学生们便要根据黑板上的内容展示出写作业这一行为。在这样的游戏中，学生们不仅能够锻炼他们的反应能力，同时也会对生活中的各项行为有一定的了解，有助于提升他们的自理能力[2]。
        （二）锻炼学生的语言能力
        语文作为以语言为基础的一门学科，除了以上几点之外，还应当注重学生语言能力的提升，通过游戏的形式使学生们在游戏中踊跃发言而达到语言能力的提升。例如可以在班级内进行分组，使学生们通过小组竞争的形式来进行语言表达，教师在讲台上为学生们展示生活中的一些常见行为，然后让学生们通过语言表述的形式，准确描述出教师所表达的现象。如教师在讲台中表示表演一个吃饭的现象，小组内的学生并要及时的根据教师的动作给出相应的回答：老师在吃东西、老师在吃米饭等。通过竞争性的回答，能够使每一个学生都紧张地参与到竞争性游戏中，从而达到提升语言能力的目的。
        结束语：总的来说，在培智教育生活语文游戏化教学过程中，一定要注重方式方法，充分激发学生们的学习兴趣，引导班级内学生全员进行互动，并针对学生所缺乏的各种能力进行游戏设计，使学生能够在游戏中提升各种必备能力，使他们能在教学过程中得到全面的发展，帮助他们在日后的学习生活中智力和自理能力逐渐提升，走出心理困境。
参考文献：
[1] 张海. 浅谈游戏化教学在培智生活语文教学中的应用策略[J]. 当代旅游， 2019, 000(013):93,95.
[2] 顾芮宇. 特殊教育游戏化教学在语文课堂中的应用[J]. 考试与评价， 2018(12).