张凯良
河南省许昌市健康路小学 46100
摘要：情感陶冶是小学语文古诗词教学中非常重要的教学目标之一，对于促进学生心理健康发展，矫正与塑造正确的三观和健全的人格有重要影响。文章结合目前小学语文古诗词教学的现状对有效的情感陶冶策略进行了探讨。
关键词：小学语文；古诗词教学；情感陶冶策略
在立德树人背景下，小学语文古诗词教学被人们重点关注。古诗词不仅能让小学生感受中华文化的博大精深，提高语言、文学技巧与能力，更能通过学习古诗词中的优美意境、情感，高尚的思想与道德情操、家国情怀等内容来发展学生的智育、德育、美育等素养，具有重要的教学意义。教师应结合小学生的客观发展特点及实际需要，采用科学合理的教学方法对学生实现良性的情感陶冶教学。
一、立足古诗词文本解读主题
在小学语文古诗词教学中进行情感熏陶，首先就需要让小学生了解古诗词文本讲述的是什么，把握古诗词的主题，让其有兴趣深入体会。而小学生尤其是中低年级的学生由于语言能力发展有限，理解文言文有一定阻碍，因此教师就要想方设法帮助学生简单化、简明化、直接化古诗词文本的主题及主旨，借助小学生思维的形象性与强感受力的特点来有效解读。例如在学习人教版二年级的古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了克服学生在理解“晓出”、“接天”、“无穷”、“映日”等字词时的障碍，教师可以借助网络中本诗的视频动画资源来进行教学，代替单一阅读文字与插图的方式，用完整的动画故事及其中的场景，让学生通过直接观看、理解、感受来对文本中的字词及主要内容进行把握。观看后，教师再用白话将存在理解难度的内容进行提问，引导学生主动思考并回答，能帮助学生有效突破理解障碍，并调动学习古诗词的自主性。如：故事发生在一天之中的哪个时刻（早晨）？动画中的荷花盛开在什么天气（晴天）？此时教师再引导学生结合视频内容，仔细朗读和品味古诗内容，脑中形成一幅完整画面，学生自然便能受到诗中美好景象与人与人之间友情的感染。
二、深挖古诗词情怀发展素养
通过古诗词教学向学生进行情感熏陶，需要重点引导学生从古诗词中学习古人的智慧、美好的道德修养、高尚的情操，弘扬优秀中华传统文化，让学生在良好的环境中感受人文精神，塑造和引导学生形成正确的三观，发展良好的人文素养[1]。例如在学习人教版四年级中诗人卢梅坡的《雪梅》时，教师首先可通过对诗人卢梅坡的简介，以及让学生从其号梅坡中感受到诗人对梅花的喜爱之情。
而后教师可引导学生理解本诗含义，大声朗读诗句体会诗文情感，以及小组合作解读诗句情感等方式，来对整首诗进行深入感受，尤其重点品味“争春”、“阁笔”、“须”、“逊”、“却”、“输”等字词。随后教师可引导学生将自己领悟到的要一分为二看待事物的长处和短处的道理进行分享，并结合生活实际，引导学生学会在交朋友、学习时，也要以客观的角度来看待自己和他人，通过比较来发现他人的优点，自己的不足，从而向他人学习提高自己的方法。此外，教师还可引导学生自由交流紫树森对于梅花或喜欢的植物的感受，体会雪、梅各自的美，强化学生对于大自然的喜爱之情，强化保护环境的意识。
三、扩展古诗词教学提升华体会
在古诗词教学中，教师还应在基本的教学内容与目标中融入丰富的元素来充实学生的学习体验。一方面借助多媒体的丰富感官体验让学生对古诗词有更全面的理解和感受，另一方面则要进行有效的内容补充与活动设计，引导学生通过不同视角、身份来感受古诗词，实现有效的情感熏陶，还能教会学生鉴赏古诗词的有效方法，发展语言表达能力、感受力、创造力，对其今后发展奠定良好基础[2]。例如在学习人教版六年级中词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》时，教师可借助音乐演唱、PPT动画、诗朗诵等方式让学生感受词人的情感。还可发挥高年级学生的表现欲，组织学生将本词的内涵通过情景剧的方式表现出来。从客观阅读的第三人称视角转化为主观参与的第一人称视角，通过代入情境来理解词人彼时彼刻的想法和感受。并且在表演过后，教师可重点提问学生对于其中部分词句的理解，如“稻花香”、“丰年”，启发学生更清晰地把握词人热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。教师还可借助其他学生熟悉的诗句来进行比较分析，例如学习“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”时，可借助“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来让学生加深对其的理解，还能丰富诗词教学的趣味性和层次感。并且教师还可组织学生将词中描绘的景象用笔绘画或写成作文，结合自身的实际生活经验，展开想象，打破时空界限，升华学生个人情感与认识。
结语
古诗词是具有中国特色的优秀传统文化结晶，对于发展小学生审美，提高综合素养有重要作用。教师应对小学语文古诗词教学予以足够的重视，结合小学生语言发展、认知发展及思维发展特点，帮助其把握对古诗词主题、古诗词情感的把握，借助有效的教学手段，丰富学生的学习体验，加深对古诗词意境、情感的理解，并结合生活来综合感受，促进学生个人情感与认识的升华，实现良好的情感熏陶。
参考文献
[1]姚礼芬.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略[J].知识窗(教师版),2020(11):6.
[2]丛领.小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例[J].基础教育论坛,2018(36):50-52.