苗婉君
浙江省绍兴市上虞区盖北镇中心幼儿园
摘要：经济的快速发展使得城市化的建设速度越来越快，幼儿的娱乐项目和兴趣开发越来越多的依靠各种玩具和游戏，这也就使得幼儿接触自然，探索自然的实间和空间大大减少。自然资源是地球赋予人们宝贵的教育资源，理应被重视和运用，因此在新的幼儿发展教育指南中，自然课程教学理念被国家和相关教育部门明确提出，要求幼儿园有效利用自然资源开发科学的班本种植课程，以促进幼儿的健康成长与发展。
关键词：幼儿园；班本种植课程；教学研究
3-6岁的幼儿群体正是思维能力和综合素质启蒙的最佳时期，这个阶段的幼儿拥有较强的好奇心理和探索心理，幼儿园教育要顺应幼儿的成长发展规律，做好幼儿的启蒙教育。大自然包罗万象，趣味横生，拥有丰富的教育资源，可以很好的满足幼儿的成长发展需要。开发落实科学的小农场班本种植课程可以有效引导幼儿探索、研究身边蔬果植物的生长过程，让幼儿在探索和发展植物生长规律的同时养成科学的情感观念和认知态度，还可以培养幼儿的观察能力、思维能力和实践能力等。
一、创设自然环境，为种植提供有效场地环境
既为农场，就需要有专门的场地，水果蔬菜等植物的生长需要特定的环境，所以在开展小农场班本种植课程之前，幼儿园管理人员和教师要在园区内部或者园区附近选择合适的区域的创设适合蔬果植物生长的环境条件，将温度、湿度、土壤、水源等都做以妥善安排，以保障种植课程的顺利开展。另外，小农场要坚持绿色环保，其设计要尽可能的贴近自然生活，在保证幼儿身体健康的同时激发幼儿的探索欲望和种植学习兴趣[1]。
二、丰富种植内容，满足不同幼儿的种植兴趣
小农场班本种植课程的教育目的就是让幼儿可以自由、自主的探索自然，教师在整个教学环节都要尊重幼儿的成长规律和主体地位，不同年龄、不同性别的幼儿兴趣爱好也各不相同，所以教师要结合幼儿的性格特征、年龄特征等实现种植的多样化，让幼儿可以自由选择要种植的果蔬品种，比如：教师可以将黄瓜、西红柿、生菜、草莓、花生、西瓜等水果或者蔬菜都罗列出来，让幼儿自由选择，在幼儿园各方面资源允许的情况下设置幼儿可种植的植物种类数量，这样通过幼儿自主讨论选择的种植项目，也可以进一步调动幼儿参与探索和学习的积极性[2]。
三、幼儿全程参与，实现幼儿综合能力的培养
小农场班本种植课程的教学重点就是实现课程的实践落实，让幼儿体验种植的整个过程。
第一、种植具有一定的专业性，教师和园区相关管理人员要联合幼儿家长、社区人群以及幼儿园内的人力资源，寻找一些具有丰富种植经验的人来和教师一起指导幼儿进行种植，在种植初期要准备好适合幼儿用的小锄头、小铁锹等工具，以保障幼儿可以和教师与指导员共同参与种植。
第二、小农场班本种植课程中的关键环节就是让幼儿观察植物的生长变化和生长规律，为了满足这一教育教学目标，教师需设置标准且固定的时间带领学生进行观察，并通过多媒体等形式帮助幼儿了解不同植物的生长过程，让幼儿对植物的生长有完整的认知，以此来辅助幼儿更好的进行观察。
植物生长从种子到幼苗，再到成长、开花，最后结果是需要水分和养分等因素的，所以在班本种植课程中，教师和指导员要带领幼儿对植物进行浇水、施肥、除草、驱虫等养护照顾，让幼儿可以亲身感受种植的乐趣，并在植物结果后收获满满的成就感。
第三、教师在小农场班本种植课程中要引导并培养幼儿记录的好习惯，让幼儿将种植过程中观察到的成长数据记录下来，记录的方式也是多种多样的，比如可以通过测量记录植物的生长速度，记录农场的温度和湿度，也可以通过拍照的方式记录植物发芽、开花、结果、成熟的过程，或者以简单的文字来形成简短的日记和周记等，将植物每天细微的变化进行记录，也可以将幼儿在参与种植过程中发生的趣味小事进行记录，这些都是培养幼儿观察能力，提升幼儿自律能力和实践能力的有效途径[3]。
第四、经过长时间的种植和照顾，幼儿期盼着收获的到来，组织幼儿共同收获果实的过程中，教师和指导员要将正确的收割方法传授给幼儿，让幼儿自己收割果实，或者可以将幼儿分成合作小组来进行果实的采集和收割，让幼儿在收获果实的同时收获满满的成就感，然后将自己种植的果实与同学、教师、家长一起分享。
结束语
总之，在幼儿园中开展小农场班本种植课程对于幼儿的成长和发展都有重要意义，种植课程并不只是为了让幼儿体验自然，也是为了让幼儿在种植的过程中实现对于语言表达、科学态度以及健康生活的认知，促进幼儿知识、情感和技能的发展。从一颗小小的种子成长为果实，幼儿在这个过程中可以清晰的感受付出与收获，了解生命的价值与意义，不仅可以收获蔬果，还可以收获友谊、收获劳动的快乐和成功的喜悦，同时也实现了对幼儿自主探索能力、观察能力、思维能力以及合作能力的启蒙培养，进而实现对幼儿更好的的素质教育。
参考文献：
[1]顾怡. 浅谈种植活动课程教学探索和能力多元化的促进作用[J]. 知识经济, 2020, (9):95-96.
[2]刘婧. 向日葵种植记——班本课程的出发点和落脚点之儿童经验[J]. 东方娃娃:保育与教育, 2019,(4):58-59.
[3]周娇婷. 幼儿园种植课程研究——以大班金盏菊生长记为例[J]. 读与写(教师), 2020,(1):1-2.