姜颖
黑龙江省虎林市第一中学 158400
【摘要】新课程标准明确规定：“诵读古代诗词，有意地积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，”“阅读浅显文言文，能借助工具书理解基本内容。”由于文言文历史久远，加之许多年来文言文的教学模式基本上是以老师的讲为主，学生记为辅，因此，文言文教学一直是语文教学改革的“死角”。学生学习文言文总觉得，如同嚼蜡，背诵更是觉得难上加难，苦不堪言。
【关键词】故事导入 诵读手段 媒体因素 激发兴趣
文言文是语文教学中的一个重要组成部分，所占比重也不断增加，文言文在中考题型中也是学生比较容易失分的地方。同时，文言文也是中华民族优秀的文化遗产。学好文言文不仅是对中华优秀传统文化的继承和发扬，也是对学生进行审美情趣培养的途径。初中阶段让学生在文言文的沃土上，接受美的熏陶和感染，引导学生与经典对话，同时，对以后高中语文的学习影响深远。我们培养学生阅读浅析文言文的能力，对提高祖国语言文字运用的能力，也是十分必要的。这就使得提高文言文教学效率尤为重要。那么如何教好文言文，如何学好文言文？笔者结合自身教学实践，做了以下思考和尝试。
一、利用故事导入，激发学生兴趣
语文特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心
灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”如何寻找一个突破口使学生产生对文言文的阅读兴趣？
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。在语文课堂中，
要激发学生的学习兴趣，就要抓住导入环节 。导入的方法很多，不同内容的课文方法也不尽相同，但文言文中的故事是很多的，由于中学生的年龄特点，决定了他们的好奇心，他们对故事充满期待，利用这个心理特点，在导入中，我们就可以根据课文的内容设计相应的故事作为导入。如教学《送东阳马生序》，我先让同学们回忆古今中外刻苦勤学的小故事 。如“囊萤映雪”、“闻鸡起舞”、“悬梁刺股”等，然后引入主问题：“今天老师将再次带领大家认识一位勤学的朋友，知不知道明初的宋濂？”由此引出课题。故事可以帮助学生消除厌学心理，还能淡化教学内容的枯燥乏味。
文言文是丰富的历史画卷，让学生走进故事，激发他们
的求知欲，提高他们的学习兴趣。学生才能主动进入课文的学习。孔子云：“知之者不如好之者，好之者把不如乐之者。”学生学习的内在动力源于兴趣。学生在愉快有趣的气氛中学习，感受文言文的美，进而去热爱中华传统文化。
另外，还可以用故事制造悬念。如教学《孙权劝学》可
这样设置悬念“勇猛的关羽大家都很熟悉，最后败在谁的手里？”用这样的悬念引出吕蒙，从而导入新课，学生应该是兴趣高涨的。听了这些与课文相关的故事，同学们就会想尽快接触文中的人物。当学生的热情被激发后，很容易摆脱尴尬的教学境地。
文言文的学习本就是语文教学的一大难点，学习兴趣至关重要，学生对我们很多伟大的先贤陌生，这就让他们更具有好奇心去了解他们的故事。兴趣是最好的老师，激发学生兴趣是提高文言文阅读效率的有效方法之一。学生对学习有了兴趣，就会变被动学习为主动学习。只有找到学生学习文言文的源泉，挖掘兴趣 ，老师才能教的轻松，学生才能学的愉快。
二、运用诵读方法，理解课文内容
“怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读
得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍，多读几遍。”这是温儒敏主编提出来的。文言文一直以来都是学生难以掌握的内容，学生不仅感到难读而且晦涩难懂，学生无兴趣，学起来自然也觉得费力，因为文言文和现代文在词意、句意上有着很大的差别。古人说，“读书百遍，其义自见。”语文课离不开“读”，尤其是文言文的学习更需要读。文言文的语序、语境与现代汉语有一定的区别，给诵读带来一定的困难。因此，教师要多给学生进行朗读指导，通过范读，让学生跟读等形式，先读正确后，再想办法让学生读好，读出节奏，尽量做到声情并茂。叶圣陶说过：“要切实地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番工夫去吟诵。”
诵读作为文言文传统的学习模式，拉近了学生与文本之间的距离。诵读的方式可以根据课文的特点设计：如，教学《得道多助，失道寡助》时，我采用断句轮读，让学生高度集中精力去熟读课文，进一步感受孟子的文章句式整齐、节奏感强的语言特点。教《周亚夫军细柳》一课，齐读后，小组分角色朗读2、3段中提取的语言，要求读出恰当的语气，并做出括号内相关的动作。这样设计让学生重温课文内容，朗读塑造人物形象的语言，引导学生感受人物形象。学生在老师指导下反复诵读，才能获得比较丰富的语言，获得情感体验。
诵读，是学习古文的基本功，学生只有把原文读熟了，读顺了，才能对课文内容进行分析、理解。读多了，读熟了，就能增强语感，提高阅读文言文的能力。诵读可以把平面无声的文字变成立体有声的文字，就像品一坛老酒，越读越有味道。
三、巧用媒体因素，创造学习意境
运用多媒体，视觉的冲击感远胜于语言的感受。文言
文教学中辅以多媒体，通过音频、视频、微课等形式吸引学生的注意力，让课堂变的有趣起来。如教学《三峡》，从网上下载与课文相关的三峡壮美视频，通过播放视频片段，学生感受到了三峡优美的自然风光。从视听方面刺激学生感官，吸引学生眼球，让学生感到走进去的乐趣。古诗文特别注重文章的意境美，所谓“诗中有画，画中有诗。”学习《木兰诗》时，先把电影《花木兰》的精彩片段播放给学生看，巧用多媒体，不失为文言文教学的一种补充手段，把传统教学手段的不足用多媒体来弥补。教师要善于运用多媒体，引导学生品味文言文的意境美，提升学生学习的兴趣。
“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。作为一线语文教
师，只要我们着眼于激发学生的求知欲，追求教学艺术，让语文课堂成为学生学习的乐园，将古人的智慧为我所用，就能提升学生的文化底蕴，让语文教学起到春风化雨润无声的作用。
参考文献：①王荣生?《文言文教学教什么》
②钱梦龙《文言文教学改革刍议》