文英子
吉林省通化县朝鲜族学校 吉林通化 134100
摘要：数学课要让学生达到“乐学善思”的境界，首先导入好每一节新课非常重要。一个有效的，新颖的，精致的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，还可以吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，掀起学生的学习积极性。万事开头难，一节课好的开头是学生正确掌握知识的关键。所以我在数学课的导入阶段，从学生的实际出发让导入过程具有启发性，趣味性，创造性，科学性而努力。
关键词：数学课 有效运用 提高效率
1，直观的演示导入新课，这样把抽象的知识和生活实际联系起来易理解。
1.1例如在一年级”加法”教学导入时我把我准备好的奖品“计算本”，发给了两位同学每人两本，再问：“老师一共发了几本了？”同学们立刻回答道4本。我在问：“你们是怎么知道的？”学生回答说：“数一数知道的。”还有的学生说：“计算得到的。”还有一位同学恐怕别人说出来大声说:”2+2=4”接着我就说:“求两个数的和得用加法运算，我们这节课学习加法运算吧。”然后再让学生举出用加法运算的实际生活问题来加深对加法的意义的认识。
1.2 还有在三年级下学期“加法验算”的教学中，因为这知识点比较抽象且乏味。所以很难将学生的注意力集中起来，我就把知识点和生活实际联系起来。跟学生说：“艺珍快过生日了妈妈给她买了一个蛋糕和漂亮的头花，同学们请算一下妈妈一共花了多少钱？”我首先让学生说一说蛋糕和头花多少钱，告诉了正确的价钱就让他们算，学生们不约而同拿起笔算起来，然后让学生回答一共花了多少钱。我再问学生算得对不对，有的学生说对，有的学生一时答不上来。接着我又问：“我们算得究竟对不对，我们怎样才能知道啊？”同学们异口同声地说：“验算一下就知道了。”那我们这节课就学习“加法验算。”这样很自然地进入了新知识的讲解。
2.数学来源于生活，直观形象的教学导入，不仅打开了孩子们数学思维的大门，也提高了分析问题的能力，为以后数学知识的掌握打下了坚实的基础。
2.1游戏和实际操作来导入新课，这样不仅可以让学生动起来，还可以激发学生的数学思维。
2.2在二年级下学期“利用2---6乘法口诀求商”的计算教学中组织了一场游戏，首先老师给每个学习小组发了15块糖，第一次让学生两个两个的分，第二次让学生四个四个的分，结果每一次都剩了一块，三块糖。最后，让学生五个五个的分。然后，问学生：“发现了什么？这里有什么数学问题呢？”同学们争先恐后地说：“15÷5=3 15÷3=5”“那这个商是怎么得到呢？”“从游戏中得出来的。
”“对！那么不用做游戏还能很快求到商吗？对了，因为3，5 15从这个乘法口诀中，我们也可以得到15÷5=3，15÷3=5，从这里我们可以知道除法是乘法的逆运算。”从这游戏中学生把抽象的知识再实际操作中得到了充分理解，这样充份的调动了学生的学习积极性。
2.3还有在六年级上学期“圆周率”的教学中提前让学生用厚的卡纸剪出来一个圆，圆中画出直径，在把直径长度量完写下来。还让学生准备绳子，尺子，计算器等物品，第二天上课了，我就让同学们拿出准备好的物品，让同学们分组合作量出准备好的圆的周长，就这量周长时有的同学就不知所措，那我就问：“你手里有绳子，尺子，能不能用它量啊？” 同学们拿起绳子动起来然后举手回答：“可以用绳子绕一周圆，在绳子里做好记号，然后再量绳子一头到做好记号的那一部分的长度就可以。”还有的同学说：“圆直接在尺子滚一圈看多长就可以。”然后，求出周长和它直径的比值。最后把比值填在表格里，然后再让学生观察发现了什么？
2.4有位同学站起来说：“我发现，每一个圆的周长是它的直径的三倍。” 听完我就说：“很好！很早以前的人们就发现圆的周长是它的直径的3.1415926…倍。人们通常把这数称作圆周率，我们今天要学的就是圆周率。”
2.5在实际操作中导入新课，充分调动了学生所有的感官，为后面准确地得到更多的新知识打好了基础。
3.利用多媒体来导入新课，学生会更加生动的直观的理解，抽象而又难理解的知识。
3.1我在讲授五年级下学期“分数的基本性质”的时候用了多媒体课件，放了下面的动画故事来导入新知识的，故事内容是这样的；一天熊大拿出了大小一样的三块饼，要分给大家。熊二赶紧说：“熊大先给我一块吧。”熊大把一块饼平均分成两块，给了熊二一块。蹦蹦等不及了：“熊大我要吃两块”。熊大把第二块饼平均分成了四块，给了蹦蹦两块。光头强不乐意了，心想：‘我要分到最多的饼。’ 就对熊大说：“熊大我要四块饼。”熊大二话不说，就把第三块饼拿出来，平均分成了八块，给了光头强四块。蹦蹦就吵了起来：“熊大，你不公平，为什么光头强四块饼，我才两块？”“同学们你们认为蹦蹦的想法对吗？”有的学生们想了想说：“蹦蹦的想法是错误的，大家得到的饼是一样的。”有的学生说：“不一样！”我说：“好的，带着这个疑问我们今天学习分数的基本性质，通过学习我们来解决大家的疑问吧！到底熊大分得公不公平呢？”
3.2这样的导入不仅给学生留下深刻的印象，还激起了学生的数学思维的火花。
总结语：数学教学的导入形式很多，不论用什么方法导入，只要能够激发学生的学习欲望，从而提高教学效率是我们要达到的最终目的。所以我们要紧紧抓住学生的各年龄段的心理特点和社会发展各个阶段学生的游戏心理特点来灵活的导入新课，会给学生带来学习的快乐，从而达到“乐学善思”的目的。