张程海
神池县职业中学校 山西省 忻州市 036199
摘要：班主任在教学管理工作中，只有发自内心，才能进入学生的内心深处。由此可见，教师给予学生良好的情感教育，更容易了解学生的需求，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。特别是对班级工作进行管理过程中，情感教育的运用，通常对管理工作的顺利开展有着关键作用。本文主要对情感教育在中职班主任教学管理工作中的应用策略进行研究。
关键词：情感教育； 中职； 班主任； 教学管理
引言
当今中产阶级的很大一部分是在农村保存家庭和孩子，是一种长期的纽带，每年少于几个父母，通常是与父母的身体联系，不谈论父母的照料和教育，更不用说陪伴了。随着互联网的迅速发展和普及，由于年龄和知识年龄的关系，爷爷奶奶无法抚养和证明其年迈的孙子是正当的。因此，中产阶级的情绪大多是面向互联网和社会的。互联网是一种新的生物，还有很多地方有待改进。赌博和玩乐等坏习惯对学生有负面影响。因此，在中学生中存在着这种或那种需要在日常学校教育中不断纠正的问题。
、一、拉近班主任与学生之间的距离
在班主任工作实践中，笔者感知到单纯的《班主任工作手册》难以完全囊括班主任的日常工作内容。每当学生出现身体不适、情绪波动的时候，他们首先想到的便是班主任。面对这些状况，班主任无法根据手册内容规避自己的工作职责。这就意味着班主任工作天然含有情感教育元素，班主任不仅要以师长的身份教育中职生，还需要以朋友的身份关怀这些未成年人。通过在班主任工作中融入情感教育元素，可以拉近班主任与学生之间的心理距离，引导学生认真学习，且这也与中职教学改革要求相契合。可见，现阶段需要解决《班主任工作手册》带来的班主任工作意识淡薄的问题。
二、关爱学生，使学生快乐成长
中职班主任的教学管理中运用情感教育，需要关爱学生，确保学生快乐成长。首先，班主任需肯定学生的优势。对于每个学生而言，都有优势，班主任需通过和学生交流，充分了解学生的优势，并在合适的时机给予学生充分的肯定，通过鼓励学生积极发扬优点，让学生具备积极健康的态度，充分调动学生的发展潜能。班主任还需通过支持、肯定、鼓励的语气让学生对自己充满信心。老师们给他们爱、赞同和认可，让学生们感觉到快乐、幸福和知足，不会因自己是一名中职生而感到自卑，让学生们知道，只要是金子，在哪里都能发光。其次，鼓励学生积极学习。班主任和学生在交流时，还需注重学生学习状况，仔细观察，并对学生学习中遇到的难题积极帮助解决，并对学生学习状况进行充分了解，使学生的学习水平得到有效提高。同时，班主任还需关注学生性格，对于内向的学生可帮助其学习更多知识，并引导其积极与其他学生沟通，使学生交际能力得到有效提高。
三、做好表率
在长期的教学实践中发现，中职生一般乐于模仿教师的日常行为。所以，中职班主任的一言一行，均会严重影响学生的学习与生活。这便要求教师以身作则，严于律己，及时改变各种不良习惯以及为人处世的方式，并以自己的标准来严格要求学生。首要任务即是从自己的一言一行做起。譬如，陪同学生跑操，邀请学生检查自己的房间及床铺，并以此为对照标准来要求学生。这么一来，便能通过情感的艺术，正确引导学生树立科学的“三观”。此外，在一切教学活动及平时的生活中，也应及时调节自己的情绪情感，并基于自己的情绪自控水平，来严格要求学生。在班主任的严格要求下，学生便会积极模仿班主任，科学地调节自身情绪，并为以后的学习打好一个基础。
四、自我意识的唤醒与教育
从小学开始，班主任就强调，我们之间的关系是一个相互理解、相互支持的家庭，同时强调，教室、宿舍、q组和缩微胶片是一个共同的家，是班级的共同财产，也是班级的共同财产。教室、住所必须保持干净整洁。我们想要文明教室，文明宿舍。宿舍里属于一个人的床、床垫和物品必须整齐、整洁；教室里专为个人使用而设的课桌，必须保持个人书籍整齐地存放在抽屉里；教室的卫生，在客厅的公共区域，负责房舍的清洁和清洁。q类，微缩组需要实名制，以方便交流，而不是网上不健康物品进入q类，微缩保持q类和微缩的个人声誉，同时保持q类和微缩排的良好形象和良好声誉。这组积极分子既强调学生的权利、义务和义务，又强调个人和群体之间的分离，提高学生的自我意识，提高学生的个人尊严和责任，促进学生的行为，促进积极健康的态度。
五、注重学生情感变化
情感教育运用于中职班主任的教学管理，需充分关注学生的情感变化。首先，对异性的情感。中职学生正位于青春期，对异性通常会出现微妙感情，就会认为这是爱情，部分学生会出现早恋现象。因此，作为班主任，需和学生沟通交流，对学生出现的异常状况及时发现，避免学生出现早恋现象。同时，班主任需通过劝说、引导，帮助学生尽早摆脱早恋，专心学习。其次，对朋友的情感。朋友作为学生除亲人外重要的人，班主任需努力引导学生正确认识到同性与异性关系，使学生充分认识到异性也是朋友，这不仅有利于学生间情感的培养，还能使学生认识更多除父母外关心自己的人。最后，对家人的情感。处于青春期的学生有着半幼稚半成熟的特点，身心不成熟，使得他们看问题容易产生偏见，父母的好言关心，到他们眼里可能变成了啰唆，父母的不同观点，到他们眼里可能变成了代沟。班主任需要以“第三方”的身份聆听学生心声，并引导学生站在不同的角度看待问题，打开心扉，跟父母坦诚相待，只有良好的家庭氛围才有利于孩子的身心健康发展，进而促进学生素质提高和个性和谐发展。
六、中职学校班主任管理工作情感艺术注意事项
作为班主任，在中职学校日常的管理工作中，具体实施情感艺术时，应注意一切管理工作均是为了帮助学生，应注意关心学生的具体情况，认真分析中职学生的个性特点。首先，中职生学习能力往往不强，加之他们的学习基础也未打好，且自我控制能力也相对薄弱等等，最终才造成他们学习成绩较差的现状。在具体情感艺术管理实施的过程中，班主任万不可忽略这一关键点。其次，有些中职学生的行为习惯并不好，而且很少会积极、主动地学习，学习动机更是模糊不清。最后，中职学生往往综合能力也不好。鉴于中职学生普遍存在着以上现状，作为中职学校中的班主任，在实际的情感管理实施中，应注意综合考虑中职学生这些特点，最终才能提高管理效果。
结束语
综上所述，中职学生复杂且特殊，目前，大部分学生需要接受情感教育这种温暖且积极的教育方式。因此，在班级管理工作中，班主任需积极渗透情感教育，这不仅有利于管理的有效性，还能使学生实现健康成长，总之，情感教育属于班主任管理工作的灵魂与核心。
参考文献
[1]张娴静.浅析如何用爱和情感维护学生的健康成长[J].才智,2019(34):73.
[2]洪志柱.情感教育于中职班主任管理工作中的作用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:161-162.
[3]曾云辉.中职班主任如何与学生进行情感沟通之我见[J].农家参谋,2019(07):192.
[4]周壬溢.中职班主任工作的情感管理艺术研究[J].才智,2019(24):129.
[5]费明卫.中职班主任工作的情感管理艺术[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):38-39.